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1、PBL與LBL教學法在口腔臨床實驗示教中的比較研宄李婷1田紅梅2郭濤1(1新疆醫(yī)科大學第五附屬醫(yī)院口腔科新疆烏魯木齊830011)(2新疆醫(yī)科大學護理學院新疆烏魯木齊830054)【摘要】目的：探討PBL和LBL在口腔科實驗示教教學中的臨床教學效果。方法：將在我院實驗示教的2012級五年制臨床班學生60人隨機分為兩組，每組30人，分別使用PBL和LBL教學法進行UI腔科的實驗示教教學，比較2組學生的理論考核成績。結果：PBL組的考核成績明顯高于LBL組(P<0.05)。結論：應用PBL教學法在口腔實驗示教中可顯著提高學生分析、
2、處理問題的能力?！娟P鍵詞】PBL;LBL;口腔教學【中圖分類號】R3【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8231(2015)20-0220-02在醫(yī)學教學中，PBL(problembasedlearning)是指以問題為中心教學法，是一種在教師的指導下，以學生為主體，以問題為核心進行研究性學習的教學方式。LBL(lecturebasedlearning)是指傳統(tǒng)的授課式教學法，通常以教師為中心，以授課為主要手段［1】。PBL教學法旨在培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新能力和實踐能力,是一種強調以學生為中心的自主式和啟發(fā)式教學法，能夠最大限度
3、的培養(yǎng)學生自學和解決問題能力。近年來該方法越來越多的被引入到各大高校的教學中，我們分別應用PBL與LBL教學方法在口腔科學實驗示教教學中，旨在比較兩種教學法在口腔科臨床實驗示教教學中的實際效果。1.教學對象和方法1.1教學對象選擇2015年在我院口腔科進行實驗示教課的新疆醫(yī)科大學2012級五年制木科臨床醫(yī)學專業(yè)學生共60名，隨機分為PBL教學組和LBL教學組，每組30人，選取《U腔科學》教材中牙體牙周組織常見病這一章的教學內容作為研宄內容，在牙體牙周組織常見病實驗教學中實施開展兩種教學模式的對比研宄。1.2方法PBL教學組：實驗示教
4、前2周，由教師根據授課內容提出相關問題，要求學生針對問題查閱教材及相關文獻資料；實驗示教過程中，由教師椅位旁介紹病例，講解示教病史詢問、?？茩z查等內容；實驗示教后小組討論，先由學生分別解答問題，教師根據解答情況引導學生進行分析和討論，最后教師根據解答中存在的不足進行補充相關知識。LBL教學組：由教師根據教學內容，在椅位旁介紹不冋病例情況并進行相關內容的示教，然后由學生對實驗示教內容展開討論，最后由教師總結評價。1.3教學效果評價理論考試：實驗示教結束后，用提前準備好的試卷進行理論考試，總分為100分，其中客觀題和主觀題各占50分。其
5、中前25道題為理論知識題，滿分50分。后10道題為綜合分析題，滿分50分。1.4統(tǒng)計學方法采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行數據分析整理，計量資料采用t檢驗分析，檢驗標準為g=0.05,P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。*與LBL組相比P<O.051.結果PBL教學組考試總成績及主觀題成績明顯高于LBL教學組，且奮統(tǒng)計學差異(P<0.05),兩組客觀題成績差別無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。2.討論U腔科學對于臨床專業(yè)醫(yī)學生而言，不像內科外科等重點學科引起學生足夠重視，如果教學方式枯燥乏味，就更不容易引起學生興趣。傳統(tǒng)的
6、LBL教學法主要以教師為主導，其側重于利用教師自身的知識層次、教學經驗、臨床經驗等方面，在知識點的把握、理論整體性等方面存在優(yōu)勢，但整個教學過程中常常忽視學生的主觀能動性，缺乏學生知識應用和自學等方面的培養(yǎng)［2】。而PBL教學法主要以學生為主導，在教師的引導下以問題為核心，側重于培養(yǎng)學生思考問題、獨立解決問題的能力。學生需要在自己查閱資料、與冋學相互討論以及自我總結歸納的過程中獲得知識，而不是依靠傳統(tǒng)的教師的灌輸。雖然PBL教學模式更加重視了學生的角色，但并不意味著減輕了教師的任務，收集和整理臨床病歷，編寫成符合PBL教學要求的教案
7、，成為開展PBL教學的首要問題[3】。另外，指導工作比講授工作需要更深刻更寬廣的知識體系和更為充分的課前準備，因此，加強對教師素質的培訓不容忽視。本結果證實，PBL組學生在理論考試成績方面明顯優(yōu)于LBL組，可以認為PBL教學法不僅能夠冇助于其對基礎知識、重難點內容的掌握和理解，并II能夠培養(yǎng)其學習興趣、提高學習效果、培養(yǎng)臨床思維和提高臨床實踐能力等，是一種較為理想的U腔科臨床實驗示教教學方法?！緟⒖嘉墨I】[l]Rhemj.Problem-basedLearning：AnIntroduction^].TheNationalTeachi
8、ngandLearningFirum，1998,8(1)：10.[2】楊諦，仇麗鴻，李子木，等.PBL教學模式在口腔內科教學中的應用與思考[J].中國高等醫(yī)學教育，2008,(12):117-118.[3】王瑞，范曉敏，丁潔.PBL與
