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《德育案例——坦誠相見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、事件回放2008年12月初我接手了一個新班級。從第一節(jié)課開始我就發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生課堂注意力不集中，拖沓散漫，此后我著手培養(yǎng)學(xué)生上課專心致志，嚴格要求自己的好習(xí)慣。我在班上一直三令五申：“沒有一個好的課堂紀律，學(xué)習(xí)效果無從談起！上課期間禁止交頭接耳！”經(jīng)過一段時間的整頓，很多調(diào)皮的男生都改頭換面了，然而一個女生卻依然在課上旁若無人地說話，嬉笑。一天課上，我正色批評了她，言尤在耳，她居然吃了豹子膽，在我批評之后仍然我行我素，一副全然不把老師放在眼里的樣子。簡直太沒救了！我是火冒三丈，厲聲喝斥：“張菲，你在干什么？人有臉樹有皮，老師批評了你，你居然還說話，你太讓我失望了。如果再說話，你就出去
2、，不要影響別人！”滿以為她會收斂了，結(jié)果她偏要挑戰(zhàn)我的耐性。略為思考一下，我冷冷地對她說：“你跟我到辦公室來?！比缓笪蚁蛲饷孀呷?，走出兩步以后發(fā)現(xiàn)她并沒有跟上來，我又提醒了一次，她似乎并沒有要跟過來的意思。而且露出不屑的神情說道：“我不去！”我伸手就去拉，她居然很用力地要甩開我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又竄了上來，當(dāng)班主任這么多年了，還沒哪個學(xué)生敢跟我如此正面沖突呢，如此讓人難堪的事，今天居然發(fā)生在全班學(xué)生的面前，那時的心痛無法用語言來表達?！澳愕角懊鎭?，自己走過來！”我聲色俱厲。而此時的她從座位上站起來，磨磨蹭蹭走到前面，我喝令她離開教室，她不理不睬，我頓感到威嚴掃地，一個擾亂課
3、堂紀律的同學(xué)如此囂張，我必須要給全班同學(xué)一個正確的是非觀念。伴隨她的咆哮我連推帶搡把她“請”出了教室，也更堅定了我要給他一個教訓(xùn)和正確的是非觀念的決心。我一直很認可一種教育觀念，那就是“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！币苍S這次懲罰會成為一個教育契機，讓在家中過于嬌生慣養(yǎng)的她吸取一點教訓(xùn)，改掉不良習(xí)慣呢。到了辦公室我硬著心腸告訴她：“必須認錯，必須檢討，寫好檢討，在全班消除影響以后再進教室上課?！辈⑶腋嬖V她，如果她態(tài)度不變，我決不會改變立場。當(dāng)然，我也分析了她當(dāng)時的心理（覺得老師在批評她，讓她在同學(xué)中丟了臉面）和這一段時間以來她所作所為產(chǎn)生的極懷影響和后果，同時我也沒有忘記指出我自身
4、的不足，最后又安慰和鼓勵她：老師絕不會記恨她，相反對她寄予厚望，只要能改過自新，老師會對她一視同仁。我的坦誠感動了她，她終于流下了悔恨的淚水。第二天，她心悅誠服地帶著檢討書來到辦公室誠懇地向我認錯、道歉。事后一周多的時間里我發(fā)現(xiàn)她上課也聽得很認真了，見到我能很真誠地喊“老師好，老師再見?！敝两駷橹乖谒砩显僖矝]發(fā)生類似的事件，而且她的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，而我也并沒有因為張菲在班級中對我的無禮行為導(dǎo)致我在班級同學(xué)心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結(jié)果。事件反思這次事件雖然最后看似我占了上風(fēng)，但我一點都高興不起來。事后我進行了深刻反思：由于學(xué)生思想不成熟，班主任在實際工作中經(jīng)
5、常會遇到一些犯錯誤的學(xué)生，有的一錯再錯，屢教不改；有的偏偏在班主任強調(diào)某個問題之后“闖紅燈”；有的恰恰在最不應(yīng)該出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生。有時弄得自己也很難堪，下不了臺。為避免以后再次發(fā)生此類不愉快的事件，在冷靜思考之后，我認為可以吸取以下的教訓(xùn)，掌握以下一些招數(shù)：（1）保持冷靜俗話說：心急吃不到熱豆腐。遇到學(xué)生犯錯誤時，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使本人下不了臺，影響自己在學(xué)生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學(xué)生心悅誠服，也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。（2）寬容
6、大度俗話說：“宰相肚里能撐船?！睂捜荽蠖仁且环N長者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。(3)欲抑先揚先肯定學(xué)生的優(yōu)點，然后再指出其不足，這樣教育效果會比較好。事后我時常提醒自己:“人非草木，孰能無過？”何況我們面對的是些天真無邪的學(xué)生呢？在日常教育和管理中對學(xué)生的過錯我們要盡量控制自己的情緒，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，這樣既不傷害學(xué)生的自尊，又不損害班主任的身心；既融洽師生關(guān)系，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢？
