德育案例——坦誠(chéng)相見(jiàn)

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1、事件回放2008年12月初我接手了一個(gè)新班級(jí)。從第一節(jié)課開(kāi)始我就發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生課堂注意力不集中，拖沓散漫，此后我著手培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心致志，嚴(yán)格要求自己的好習(xí)慣。我在班上一直三令五申：“沒(méi)有一個(gè)好的課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效果無(wú)從談起！上課期間禁止交頭接耳！”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整頓，很多調(diào)皮的男生都改頭換面了，然而一個(gè)女生卻依然在課上旁若無(wú)人地說(shuō)話(huà)，嬉笑。一天課上，我正色批評(píng)了她，言尤在耳，她居然吃了豹子膽，在我批評(píng)之后仍然我行我素，一副全然不把老師放在眼里的樣子。簡(jiǎn)直太沒(méi)救了！我是火冒三丈，厲聲喝斥：“張菲，你在干什么？人有臉樹(shù)有皮，老師批評(píng)了你，你居然還說(shuō)話(huà)，你太讓我失望了。如果再說(shuō)話(huà)，你就出去

2、，不要影響別人！”滿(mǎn)以為她會(huì)收斂了，結(jié)果她偏要挑戰(zhàn)我的耐性。略為思考一下，我冷冷地對(duì)她說(shuō)：“你跟我到辦公室來(lái)?！比缓笪蚁蛲饷孀呷ィ叱鰞刹揭院蟀l(fā)現(xiàn)她并沒(méi)有跟上來(lái)，我又提醒了一次，她似乎并沒(méi)有要跟過(guò)來(lái)的意思。而且露出不屑的神情說(shuō)道：“我不去！”我伸手就去拉，她居然很用力地要甩開(kāi)我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又竄了上來(lái)，當(dāng)班主任這么多年了，還沒(méi)哪個(gè)學(xué)生敢跟我如此正面沖突呢，如此讓人難堪的事，今天居然發(fā)生在全班學(xué)生的面前，那時(shí)的心痛無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)?！澳愕角懊鎭?lái)，自己走過(guò)來(lái)！”我聲色俱厲。而此時(shí)的她從座位上站起來(lái)，磨磨蹭蹭走到前面，我喝令她離開(kāi)教室，她不理不睬，我頓感到威嚴(yán)掃地，一個(gè)擾亂課

3、堂紀(jì)律的同學(xué)如此囂張，我必須要給全班同學(xué)一個(gè)正確的是非觀念。伴隨她的咆哮我連推帶搡把她“請(qǐng)”出了教室，也更堅(jiān)定了我要給他一個(gè)教訓(xùn)和正確的是非觀念的決心。我一直很認(rèn)可一種教育觀念，那就是“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?！币苍S這次懲罰會(huì)成為一個(gè)教育契機(jī)，讓在家中過(guò)于嬌生慣養(yǎng)的她吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，改掉不良習(xí)慣呢。到了辦公室我硬著心腸告訴她：“必須認(rèn)錯(cuò)，必須檢討，寫(xiě)好檢討，在全班消除影響以后再進(jìn)教室上課。”并且告訴她，如果她態(tài)度不變，我決不會(huì)改變立場(chǎng)。當(dāng)然，我也分析了她當(dāng)時(shí)的心理（覺(jué)得老師在批評(píng)她，讓她在同學(xué)中丟了臉面）和這一段時(shí)間以來(lái)她所作所為產(chǎn)生的極懷影響和后果，同時(shí)我也沒(méi)有忘記指出我自身

4、的不足，最后又安慰和鼓勵(lì)她：老師絕不會(huì)記恨她，相反對(duì)她寄予厚望，只要能改過(guò)自新，老師會(huì)對(duì)她一視同仁。我的坦誠(chéng)感動(dòng)了她，她終于流下了悔恨的淚水。第二天，她心悅誠(chéng)服地帶著檢討書(shū)來(lái)到辦公室誠(chéng)懇地向我認(rèn)錯(cuò)、道歉。事后一周多的時(shí)間里我發(fā)現(xiàn)她上課也聽(tīng)得很認(rèn)真了，見(jiàn)到我能很真誠(chéng)地喊“老師好，老師再見(jiàn)。”至今為止在她身上再也沒(méi)發(fā)生類(lèi)似的事件，而且她的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，而我也并沒(méi)有因?yàn)閺埛圃诎嗉?jí)中對(duì)我的無(wú)禮行為導(dǎo)致我在班級(jí)同學(xué)心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結(jié)果。事件反思這次事件雖然最后看似我占了上風(fēng)，但我一點(diǎn)都高興不起來(lái)。事后我進(jìn)行了深刻反思：由于學(xué)生思想不成熟，班主任在實(shí)際工作中經(jīng)

5、常會(huì)遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有的一錯(cuò)再錯(cuò)，屢教不改；有的偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題之后“闖紅燈”；有的恰恰在最不應(yīng)該出問(wèn)題的時(shí)候出“漏子”。這時(shí)做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生。有時(shí)弄得自己也很難堪，下不了臺(tái)。為避免以后再次發(fā)生此類(lèi)不愉快的事件，在冷靜思考之后，我認(rèn)為可以吸取以下的教訓(xùn)，掌握以下一些招數(shù)：（1）保持冷靜俗話(huà)說(shuō)：心急吃不到熱豆腐。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使本人下不了臺(tái)，影響自己在學(xué)生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。（2）寬容

6、大度俗話(huà)說(shuō)：“宰相肚里能撐船?！睂捜荽蠖仁且环N長(zhǎng)者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。(3)欲抑先揚(yáng)先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出其不足，這樣教育效果會(huì)比較好。事后我時(shí)常提醒自己:“人非草木，孰能無(wú)過(guò)？”何況我們面對(duì)的是些天真無(wú)邪的學(xué)生呢？在日常教育和管理中對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)我們要盡量控制自己的情緒，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛(ài)心感化他，這樣既不傷害學(xué)生的自尊，又不損害班主任的身心；既融洽師生關(guān)系，又樹(shù)立師德形象，這兩全其美的事何樂(lè)而不為呢？