課 時 教 學 設 計1

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1、課時教學設計課題鉆木取火教案序號授課時間課型新授教學目標1.通過學生學習活動，學生能應用已有的知識和經驗對鉆木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬實驗。2.通過學習活動，學生能學習活動中做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息；認識到科學是不斷發(fā)展的；意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用所學到的知識改善生活。3.通過小組合作探究學習，學生知道鉆木起火的道理，了解人類用火的歷史；初步認識機械能可以轉

2、化為熱能。教點學難重點重點：學生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認識機械能可以轉化為熱能的學習活動。難點：學生對對機械能轉化熱能的理解認識教具等準　備搜集有關古代人用火的圖片及文字資料并進行初步整理、分類；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。教學方法板書設計鉆木取火機械能轉換成熱能生活中機械能轉化成熱能的現(xiàn)象：教后感對于機械能的理解，是學生理解的難點，為此，我列舉了大量的例子，進行了分析說明，讓學生真正地理解機械能與其他形式能的區(qū)別。這樣才便于體會能量之間的轉化。教學過程環(huán)節(jié)時控教師活動學生活動個性化設計一導入新課、二教學新課

3、教師出示有關鉆木取火的資料與學生一起交流談話，了解學生課前搜集的相關資料情況，引導學生整理分析，激發(fā)學生學習興趣，引入本次課堂學習活動。：1.教師指導學生進行利用能量轉化的觀點解釋鉆木起火的道理。教師進一步指導學生對資料進行整理分類，交流展示，提出自己對鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學生交流討論小組合作學習，指導學生嘗試利用用能量轉化的觀點予以解釋，進而逐步達成共識，形成比較一致的觀點。教師指導啟發(fā)學生想辦法去證明自己的觀點，積極引導學生自己設計、自由組合、自行驗證。教師出示實驗材料，指導學生進行探究學習活動并積極參與學

4、生小組學習，提示學生活動中認真觀察，注意安全。教師指導學生交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，引導學生反思自己的探究過程，并將探究結果與前面的猜想、假設相比較，從而驗證猜想的正確性。教師在學生充分交流討論的基礎上歸納小結，使學生認識到鉆木起火的道理是：機械能轉化為熱能。2.教師指導學生認識生活中其他機械能轉化為熱能的現(xiàn)象。1、學生學習教師出示有關鉆木取火的資料和課前搜集的相關資料學習情況，激發(fā)學習興趣，了解本次課堂學習活動內容。2、學生在教師指導下進行利用能量轉化的觀點解釋鉆木起火的道理。學生對資料進行整理分類，小組學

5、習交流討論展示資料，提出自己對鉆木起火的道理解釋。在教師指導下嘗試利用用能量轉化的觀點予以解釋，進而逐步達成共識，形成比較一致的觀點。學生想辦法去證明自己的觀點。在教師指導下進行小組合作探究學習。學生充分交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，反思自己的探究過程，并將探究結果與前面的猜想、假設相比較，從而驗證猜想的正確性。學生傾聽教師歸納小結，認識鉆木起火的道理。學生在教師指導下認識生活中其他機械能轉化為熱能的現(xiàn)象。讓學生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴大信息占有量，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學生愿意合作交流的情感態(tài)度引導學

6、生聯(lián)系自己的生活經驗，用能量轉化的觀點解釋生活現(xiàn)象。給學生足夠時間、自由空間在摩擦生熱的認識基礎上，從另一個角度思考問題，并嘗試解決問題，使學生意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處也會產生負面影響。培養(yǎng)學生的問題意識，保護學生好奇心三拓展延伸教師積極引導學生結合自己的生活經驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。教師適時出示相關課件資料，觸動學生生活經驗，激發(fā)學生學習興趣。3.教師引導學生積極思考，結合生活經驗，充分交流討論摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思考交流機械能除了可以轉化

7、熱能之外，還能轉化為電能、光能、聲能等。教師提出課后拓展延伸問題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓展延伸課后學習活動。結合自己的生活經驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。結合教師出示的相關課件資料，結合生活經驗，進一步激發(fā)學習興趣。學生在教師引導下積極思考，結合生活經驗，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機械能的其他能量轉化。學生了解教師提出的課后拓展延伸問題，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓展延伸課后學習活動，讓學生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動人民的聰

8、明才智，意識到科學是不斷發(fā)展的，樂于用學到的科學知識改善生活，激發(fā)學生學科學、用科學的積極性和主動性。