基于人本化理念的高?？蒲泄芾頇C制創(chuàng)新

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1、基于人本化理念的高?？蒲泄芾頇C制創(chuàng)新　　[摘要]文章從人本管理的視角重新研究高等學(xué)?？蒲泄芾頇C制，本著尊重人的首創(chuàng)精神，尊重人的價值實現(xiàn)需要，鼓勵多學(xué)科交叉與集成，從制定科學(xué)長遠(yuǎn)、人本化的頂層設(shè)計；內(nèi)外協(xié)同，打造動態(tài)聯(lián)盟；建立柔性科研管理網(wǎng)絡(luò)平臺；健全人才培養(yǎng)和評價機制等方面來實現(xiàn)高?？蒲泄芾頇C制的創(chuàng)新?！　關(guān)鍵詞]高校科研管理科研管理機制人本化　　[作者簡介]鄒麗陽（1981-），女，江蘇武進人，江蘇理工學(xué)院，講師，碩士，研究方向為科研管理、財務(wù)管理。（江蘇常州213014）　　[基金項目]本文系2011年江蘇理工學(xué)院校青年科研基金項目“地方高校科研項目管理

2、機制創(chuàng)新研究――以在常高校為例”的階段性研究成果。（項目編號：KYY11078）　　[中圖分類號]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985（2014）08-0029-02　　一、高?？蒲泄芾砣吮竟芾淼暮x　　關(guān)于人本管理的含義，眾說紛紜，大致可以歸納如下：有的認(rèn)為，人本管理是尊重的管理和成功的管理；有的認(rèn)為，人本管理是一系列以人為中心的管理理論與實踐活動的總稱，是一個包括思想、方法、模式的系統(tǒng)工程；有的認(rèn)為，人本管理的本質(zhì)是以促進人自身自由、全面發(fā)展為根本目的的管理理念與管理模式；有的認(rèn)為，人本管理是在管理中把人和人的尊嚴(yán)與價值放在首位，充分發(fā)揮人

3、的主導(dǎo)作用，調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性去開展和組織一切管理活動。　　高等學(xué)?？蒲泄芾淼闹黧w是教師，管理的對象也是教師，以人本管理理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮科研人員的知識和智慧，打造高績效的科研團隊，是高校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高自主創(chuàng)新能力，提升為社會服務(wù)能力的關(guān)鍵。所以，筆者結(jié)合實際，提出高?？蒲泄芾砣吮净芾淼亩x：是以高等學(xué)校教師為中心，通過尊重教師、激勵教師、認(rèn)可教師來激發(fā)教師自身的主導(dǎo)作用，進而以教師為主體，圍繞教師開展和組織一切科研管理活動，實現(xiàn)高校目標(biāo)和教師個人發(fā)展目標(biāo)的管理理論和實踐活動的總稱。　　二、高?？蒲泄芾頇C制人本化的必要性　　1.創(chuàng)新

4、型國家的建設(shè)和高校科研成果低轉(zhuǎn)化率的矛盾決定了高校實行人本化科研管理。黨的十七大把提升自主創(chuàng)新能力提到了前所未有的高度，十八大報告又強調(diào)：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置?！薄秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》確立了我國到2020年建成創(chuàng)新型國家的奮斗目標(biāo)。知識創(chuàng)新水平、技術(shù)創(chuàng)新能力代表著國家創(chuàng)新力中的核心創(chuàng)造力，高?？蒲嘘犖榇碇磥韯?chuàng)造力，大學(xué)是科技進步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中承擔(dān)著重要的使命，肩負(fù)著不可替代的歷史責(zé)任。然而，2012年的中國科技發(fā)展報告顯示，我國大學(xué)科技成果

5、轉(zhuǎn)化率在15%～20%，而西方發(fā)達(dá)國家則達(dá)到60%～70%。產(chǎn)生這個差距的根本原因，是我國的體制機制導(dǎo)致研究和產(chǎn)業(yè)“兩張皮”，而要克服這一障礙，需要政府、高校、企業(yè)多方的共同努力。高等學(xué)校勢必要通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，推行高校科研管理人本化管理，推動協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵高校教師主動與科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立校政、校企、校所、校校間的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果，為創(chuàng)新型國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量?！　?.高校剛性化、制度化的科研管理模式和高校教師追求學(xué)術(shù)自由的矛盾決定了高校科研人本化管理。當(dāng)前高校普遍采用目標(biāo)量化考核的辦法

6、，通過制定嚴(yán)格的科研管理規(guī)章制度，考核高校教師個人和團隊科研能力。如設(shè)定教師當(dāng)年的科研工作量，按年度考核，根據(jù)科研工作量的完成情況給予相應(yīng)的獎懲，一定時期內(nèi)確實取得了一些成效。然而，這種制度化剛性的管理在一定程度上約束了教師自主性的發(fā)揮，教師處于被動的管理狀態(tài)。以科研工作量為指揮棒，沒有很好地遵循科研基本規(guī)律。這種做法無法激發(fā)甚至在一定程度上打擊了教師的科研熱情，不能保持科研的長效性。高等學(xué)校是一個典型的學(xué)習(xí)型組織，崇尚學(xué)術(shù)自由，追求學(xué)術(shù)治校。其主體高校教師，大多是有知識、有思想、有抱負(fù)、有個性、高素質(zhì)、高智商、高情商的“四有三高”的社會群體。知識分子更需要得到

7、尊重和認(rèn)可，美國教育學(xué)家弗萊克斯納認(rèn)為，在保障大學(xué)的高水準(zhǔn)方面，大學(xué)精神比任何設(shè)施、任何組織都有效。所以，在高等學(xué)校需要推行人本化科研管理?！　?.高校畢業(yè)生就業(yè)能力與社會需求的矛盾決定了高校科研人本化管理。高等學(xué)校將培養(yǎng)社會有用人才為己任，為社會輸送大量人才。近年來，隨著大學(xué)擴招，畢業(yè)生數(shù)量激增，企業(yè)用工荒和高校畢業(yè)生低就業(yè)率形成了鮮明的對比。一方面是莘莘學(xué)子學(xué)有所成之時卻無施展才華之地，另一方面是企業(yè)急需的人才大學(xué)供應(yīng)不了。產(chǎn)生這一矛盾的主要原因是高校教育和社會需求之間的嚴(yán)重脫節(jié)，教材、教法的更新速度遠(yuǎn)滯后于社會的發(fā)展。教學(xué)如果得不到研究的支持，就會喪失活力

8、。這就要求高等學(xué)校必須直