小學(xué)語文單元整體教學(xué)研究

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1、小學(xué)語文單元整體教學(xué)研究????????一、研究的原因、背景（一）適應(yīng)課程改革的需要。如今人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材以“主題單元”取代“知識(shí)體系單元”。?如果仍然按照“知識(shí)體系單元”的形式一課一課地教，學(xué)生一課一課地學(xué)。那么，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是零星的，雜亂的，“花時(shí)多收效低”，新課程帶來的變革也將是浮光掠影。（二）學(xué)生主體發(fā)展的需要新課程呼喚學(xué)生主體地位的突現(xiàn)，新課程理念背景下的課堂給了學(xué)生更多的聽說讀寫空間，?“如何讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人？教師如何走出傳統(tǒng)備課與教學(xué)的局限？怎樣以整體的思想整合文本等資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果？……”?我

2、們嘗試通過整體教學(xué)，打破以往孤立割裂的學(xué)習(xí)范式，讓語文教學(xué)緊緊地統(tǒng)一在整體創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)中。二、課題的界定單元教學(xué)，一般說來就是以一個(gè)單元作為語文教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動(dòng)整個(gè)單元教學(xué)，把講讀、自讀、練習(xí)、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機(jī)地靈活地結(jié)合起來，形成一個(gè)不可分割的教學(xué)整體。單元整體教學(xué)”是指在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的一種單元集體備課、教學(xué)的理念和意識(shí)，即以主題型語文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與鏈接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤考慮的教學(xué)。三、要解決的核心問題本研究的問題主要有三個(gè)方面：⑴教

3、師實(shí)施單元整體教學(xué)的操作流程及策略。⑵學(xué)生單元整體自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究。⑶小學(xué)語文單元整體教學(xué)中應(yīng)注意的問題。四、目的和要求總目標(biāo)：以服務(wù)于語文課程實(shí)施為宗旨，圍繞“單元整體教學(xué)”，進(jìn)一步開展方式、策略、基本模式的實(shí)踐研究，構(gòu)建小學(xué)語文單元整體教學(xué)的體系，整體推進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，力爭(zhēng)使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價(jià)值。????細(xì)化為：⑴通過小學(xué)語文“單元整體教學(xué)”的方式研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。⑵提高課堂教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)的最優(yōu)化。⑶為小學(xué)語文課程的實(shí)施提供小學(xué)語

4、文“單元整體教學(xué)”的各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。五、具體的改革措施和改革活動(dòng)????（一）主要措施：????1.整合教學(xué)資源　　????從單元整體上把握教材，處理教材；從單元整體出發(fā)，制定整體方案；從整體上進(jìn)行語文能力的綜合訓(xùn)練。除了教學(xué)內(nèi)容的整合，還有語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的整合。內(nèi)容的整合，有利于學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。整合以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，在學(xué)習(xí)應(yīng)用中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！　?????2.優(yōu)化學(xué)習(xí)過程　　?????就語文本身而言，應(yīng)該以感悟語言文字和獲得語文學(xué)習(xí)的方法為主。為此，課文的學(xué)習(xí)大體分為兩部分：一

5、部分學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從語言走向內(nèi)容的目的；一部分領(lǐng)悟語言，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容走向語言的目的?！　?.注重語言積累積累語言是語文課極其重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。語言積累要靠背誦和記憶。它分為兩個(gè)層次：一方面是能憑借積累的語言在頭腦中構(gòu)筑一定的形象；一方面是心中的某個(gè)形象能用具體的語言來描述?！　?????4.強(qiáng)化言語實(shí)踐　　?????單元教學(xué)把閱讀、口語交際與習(xí)作等融合在一起，能夠真正體現(xiàn)讀寫結(jié)合，也能夠體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合效果?！　?????5.服務(wù)實(shí)際教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中，教師的頭腦中要有全局意識(shí)，單元教學(xué)能更好地樹立教師的整體意識(shí)，讓教師從整體上看待教學(xué)、把握教學(xué)、取

6、得更好的教學(xué)效果?！　?????6.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展　　單元教學(xué)是以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的語言材料，能夠形成自己的語文學(xué)習(xí)能力，有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將來能夠憑借這些能力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更持久的學(xué)習(xí)。（二）具體操作策略：1.單元整組感知對(duì)于課堂，目標(biāo)導(dǎo)向是重要的。對(duì)于整個(gè)單元，目標(biāo)導(dǎo)向就更顯得舉足輕重了。因?yàn)?，它將在一個(gè)單元的范疇里發(fā)生影響。經(jīng)過了前段時(shí)間實(shí)踐研究，我們深深感覺到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)

7、習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。（1）導(dǎo)趣──喚起體驗(yàn)，貫穿始終單元整體感知，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的“經(jīng)驗(yàn)穿透”。教師以喚起個(gè)體親身經(jīng)歷中所涌現(xiàn)出來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，來鋪墊整組課文的底色。以那些鮮活的、生氣勃勃的、溫暖親切的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，真實(shí)地影響過個(gè)體當(dāng)下與未來的生活。在單元整體教學(xué)中，我們將以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個(gè)話題展開，讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí)，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)

8、歷相聯(lián)系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，