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1、課題：《坐井觀天》教學設計單位：靖安香田華夏育才小學姓名：葉蓮香聯(lián)系電話：13507950569時間：2011年10月26日operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixe
2、dHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain人教版小學語文二年級上冊第四單元《坐井觀天》教學設計[教材簡說]“管中窺豹”“一葉障目”“不見泰山”這幾個成語告訴我們看事物要全面，不能把部分當整體，但我們在生活中都常常會犯類似的錯誤碼?！蹲^天》這個成語故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，
3、站得要高，看得要全，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。文章筆調(diào)清新，通俗易懂，簡潔明了，非常適合低年級學生學習。[教學對象分析]這個故事是編在二年級教材中，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，根本不是那么回事，要知道山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”！[教學目標]1、認識3個生字。會寫8個生字及其組成的詞語。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文中的對話。3、理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，
4、初步理解“坐井觀天”這則成語的寓意。[教學重難點]1、學會本課生字，正確書寫。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallatio
5、nfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain2、讀懂有關詞語，理解課文內(nèi)容，揭示“坐井觀天”這則成語的寓意。[教學準備]成語故事相關資料。[課時安排]2課時[教學過程]第一課時一、解題引入1、板書課題，齊讀課題，理解“坐井觀天”這個成語的字面含義。2、問：誰坐在井里看天，它看到的天是什么樣的？我們一起看故事二、借助拼音，初讀課文1、標出自然段的序號2、圈出課文的生字，多讀幾遍。3、點名認讀生字，新詞信—相信抬—抬頭蛙—青蛙答—回答
6、錯—錯誤還—還有沿—井沿際—無邊無際4、學生用以上新詞各說一句話。5、再讀課文，開火車讀。集體糾正讀音。三、寫字1、讓學生觀察字的結(jié)構特點，獨立描紅、臨寫。2、教師點評。重點指出“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”再寫“辶”。3、課后的“讀讀抄抄”比賽：看誰讀得好，又寫得好。4、發(fā)下“寫字本”讓生獨產(chǎn)完成，看誰寫得又快又好，老師評等級。四、自由朗讀全文operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenth
7、epreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain思考：這篇課文講的是誰和誰的一件什么事？（這篇課文講的是青蛙和小鳥為天的大小而爭論的事）。第二課時一、復習鞏固聽寫生字。請
8、一學生演板（師生一起改，并評價）二、深入讀文，理解課文1、默讀課文，思考：小鳥和青蛙一共進行了幾次對話？（一共進行了三次對話，第二、三自然段是第一次，第四、五自然段是第二次，第六、七自然段是第三次）。2、青蛙和小鳥爭論的地點在哪？它們所處的位置相同嗎？（看插圖便知）過渡：青蛙和小鳥見面了，于是他們聊了起來，誰愿意學著他們的樣子進行對話？3、角色朗讀這三次對話
