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《測(cè)量不規(guī)則物體的體積》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、測(cè)量不規(guī)則物體的體積教學(xué)內(nèi)容：青島版教材五年級(jí)下冊(cè)P105頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)探索交流、實(shí)踐操作，學(xué)生可以利用學(xué)會(huì)的綜合知識(shí)測(cè)量和計(jì)算不規(guī)則物體體積。2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.讓學(xué)生初步感受“等積轉(zhuǎn)換”的數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解上升水的體積就是不規(guī)則物體的體積。教學(xué)具準(zhǔn)備：教具：水槽、水、梨、不同體積鐵塊3塊、小桶、銅塊等學(xué)具：水槽、水、梨、銅塊、小桶等教學(xué)過(guò)程
2、：一、直觀感知，引入課題。1.展示物品。教師出示各類(lèi)物體，有規(guī)則的物體，如：易拉罐、魔方、蛋卷、牙膏的包裝盒等。也有不規(guī)則的物體，如：梨、不規(guī)則的鐵塊、石塊等，展示在講臺(tái)上。2.提問(wèn)。（1）這些物體中哪些你會(huì)計(jì)算他們的體積？怎樣計(jì)算？（生答，教師板書(shū)計(jì)算方法）。（2）哪些物體你不會(huì)計(jì)算他們的體積？為什么？（學(xué)生交流）3.引入課題。生活中很多不規(guī)則的物體他們的體積都無(wú)法直接計(jì)算出來(lái)，但是在實(shí)際生活中這些物體無(wú)處不在，那么他們的體積究竟該如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究不規(guī)則物體的體積計(jì)算方法。（教師板書(shū)
3、課題：測(cè)量不規(guī)則物體的體積）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察實(shí)際生活中的各類(lèi)物體，使學(xué)生感受到很多物體的體積無(wú)法直接計(jì)算，那么這些物體的體積該如何計(jì)算呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，直接引入本節(jié)課的研究主題。與此同時(shí)通過(guò)提問(wèn)：“哪些物體的體積你會(huì)計(jì)算？怎樣計(jì)算？”讓學(xué)生回顧交流規(guī)則物體體積的計(jì)算方法，為不規(guī)則物體的體積計(jì)算提供一個(gè)必要的知識(shí)準(zhǔn)備?！慷?、互動(dòng)交流，探索方法。1.提出問(wèn)題生活中有很多不規(guī)則的物體，比如這個(gè)梨，（教師手持梨）他的體積如何計(jì)算呢？2.啟發(fā)引入：我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算過(guò)
4、哪些物體的體積?（生答）那么這梨的體積能不能也轉(zhuǎn)化成你會(huì)計(jì)算的物體的體積再進(jìn)行計(jì)算呢？學(xué)生獨(dú)立思考后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流轉(zhuǎn)換方案。（學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)方案）3.交流方案。指名小組代表交流測(cè)量方案，針對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行比較交流哪種方案較好，引導(dǎo)學(xué)生把梨的體積轉(zhuǎn)化成上升的水的體積來(lái)進(jìn)行計(jì)算。4.設(shè)計(jì)步驟。（1）如果我們把梨的體積轉(zhuǎn)換成上升水的體積，那么我們?cè)撔枰男┯镁?，（?guī)則物體的容器、適量的水）又該測(cè)量哪些數(shù)據(jù)呢？指名說(shuō)一說(shuō)該測(cè)量那些數(shù)據(jù)？（2）引導(dǎo)學(xué)生交流試驗(yàn)的步驟。【設(shè)計(jì)意圖：不規(guī)則物體的體積計(jì)算對(duì)于學(xué)
5、生來(lái)講教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生便可想到可以把不規(guī)則物體體積轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，因此這個(gè)問(wèn)題我選擇放手讓學(xué)生自由交流，在小組交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定能夠想到不同的方案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，加深對(duì)利用轉(zhuǎn)化的思想求不規(guī)則物體體積的認(rèn)識(shí)。】三、小組合作，實(shí)踐操作。1.小組合作測(cè)量土豆的體積。（1）引導(dǎo)：在設(shè)計(jì)的方案中我們知道要測(cè)量梨的體積也就是要測(cè)量上升水的體積，那么要求上升水的體積該知道什么？我們?cè)摐y(cè)量什么呢？引導(dǎo)學(xué)生先測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算出容器的底面積。同時(shí)出示下表引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊填寫(xiě)。容器的底面積/cm2放入梨前水
6、面高度/cm放入梨后水面高度/cm梨的體積/cm3（2）引導(dǎo)學(xué)生取適量的水放入容器，測(cè)量放入梨前水面的高，教師巡視，提示學(xué)生要把梨完全浸沒(méi)在水中（3）把梨完全浸沒(méi)在水中，測(cè)量放入梨后水面的高度。（4）算出水面上升的高度從而計(jì)算出上升水的體積也就是梨的體積。（5）交流反饋：說(shuō)說(shuō)梨的體積是怎樣算的？為什么這樣算？說(shuō)說(shuō)實(shí)際操作中該注意什么？（一定要把梨完全浸沒(méi)在水中）【設(shè)計(jì)意圖】：在這個(gè)環(huán)節(jié)中直接放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累操作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，
7、同時(shí)獲得測(cè)量不規(guī)則物體體積的一般性方法。2.小組合作測(cè)量鐵塊的體積（1）談話：我們通過(guò)計(jì)算上升水的體積知道了梨的體積，那么你能用同樣的方法測(cè)量出兩鐵塊的體積嗎？（2）小組活動(dòng)：分別測(cè)量?jī)蓧K鐵塊的體積并用天平稱(chēng)出他們的質(zhì)量。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生先稱(chēng)質(zhì)量再測(cè)量體積，同時(shí)注意邊測(cè)量邊填寫(xiě)下表體/cm3質(zhì)量/g質(zhì)量與體積的比值鐵塊一鐵塊二（3）引導(dǎo)學(xué)生比較測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果，交流自己的發(fā)現(xiàn)。（4）指名交流自己的發(fā)現(xiàn)，小結(jié)：同一種材料，質(zhì)量與體積的比值是一定的。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量?jī)蓧K鐵塊的體積，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)
8、不規(guī)則物體體積計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)，感受轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想，并獲得同一種材料，質(zhì)量和體積的比值是一定的結(jié)論，為測(cè)量出第三塊鐵塊的體積做好準(zhǔn)備。】四、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。1.動(dòng)手操作，算出第三塊鐵塊的體積。（1）引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣利用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論算出第三塊鐵塊的體積。（2）指名說(shuō)說(shuō)算第三塊鐵塊的思考過(guò)程。（先稱(chēng)出第三塊鐵塊的質(zhì)量，再用稱(chēng)出的質(zhì)量除以7.8）（3）動(dòng)手操作并計(jì)算出第三塊鐵塊的體積。2.拓展延伸（1）談話：生活中有很多材料，讓學(xué)生查閱阿基米德測(cè)
