淺談小學語文古詩教學

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1、淺談小學語文古詩教學古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能使學生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學生學習帶來了一定的困難。在小學語文教學中，如何做好古詩教學是語文教師的一項重要任務。下面筆者結合小學語文古詩教學現(xiàn)狀對自己在古詩方面的教學談幾點體會。　　一、小學語文古詩教學現(xiàn)狀　　現(xiàn)在小學古詩教學質量不高，這中間有很多原因，其中有兩個最主要的原因：一是外部環(huán)境

2、問題。傳統(tǒng)文化湮滅，人文精神缺失，在這樣的社會大背景下，在我們語文教學中，對傳統(tǒng)文化，特別是傳統(tǒng)文化中的精髓——古典詩文，一直以來沒有給予應有的的重視。然而這不僅僅是教師和學生的問題，現(xiàn)在在語文教學中，古詩文所占比例太少，我們普遍使用的義務教材也存在著“厚今薄古”的狀況，這是學生學習古詩文的障礙和難題之一。二是自身教學問題。很多教師過分注重講解傳授而忽視了學生對古詩文的反復誦讀和積累。比如，教師為了應付考試，在確定教學目標、設計教學環(huán)節(jié)時往往把解詞釋義等作為重難點。教師在教學過程中，常常不厭其煩地告訴學生此詞何意

3、，彼句怎解，寫作特點如何，表達了怎樣的思想情感等，學生收獲不大，這樣的古詩文教學形同虛設?！　《⑿W語文古詩教學實施策略　　（一）反復誦讀，領悟詩歌的思想感情　　古詩文是我國古代的書面語形式，在時間和空間上都與現(xiàn)代的人有隔膜。在閱讀和理解方面存在不小的難度，“誦讀”就是打破隔膜的利器。多誦，一定能誦出它的韻味。因為古詩文是一種精練的綜合的文學藝術，它往往將文字、繪畫、音樂有機地統(tǒng)一，借助有限的文字來表達一種和諧的意境。有的抑揚鏗鏘，有的纏綿悱惻，有的迭沓酣暢，有的悠揚明快，有的清新含蓄。只有反復誦讀，才能體味出

4、其中的味道；只有讀出感情，才能把有形的方塊文字，演繹成各種豐富的畫面和意境，從中體會到美，感受到美。如何使學生“美讀得其法”，教學可分三步進行：一是首先要確定基調，讓學生帶著感情去讀；二是要分辨重音，掌握頓挫，讀出節(jié)奏；三是讓學生在練習中體會，掌握方法。在古詩教學中，筆者尤為注意指導小學生掌握朗讀方法，如“飛流直下三千尺”，分作三個音節(jié)停頓；讀“飛”時聲音高揚，以體現(xiàn)瀑布的凌空氣勢和飄逸情態(tài)；讀“直下”時快讀，體現(xiàn)由高而低的墜落感；而“三千尺”則指導學生放慢節(jié)奏，以體會落距之長，誦讀的聲音、節(jié)奏疾徐抑揚，可以使小

5、學生獲得非常形象的感受。通過這些訓練使語言訓練升華，并深深烙在小學生的心田里。又如在教學《贈汪倫》一詩時，在學生讀通、讀懂詩歌的基礎上，引導學生進入角色，想象李白和汪倫分別的場面：“假如你是李白，會對汪倫說些什么？”讓兩個學生分別扮演李白和汪倫，通過學生口語交際的形式，幫助學生進一步領會詩歌所表達的思想感情，這樣可以確定好朗讀基調。最后引導學生進入詩境，誦讀全詩，領悟詩情，學生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌，領悟了詩歌所表達的思想感情，也能使學生在誦讀中輕松背誦詩文?！　。ǘ┮龑W生想象，提高學生的審美能力　　想

6、象對于審美能力的培養(yǎng)起著很重要的作用。一件藝術作品，是藝術家想象力的創(chuàng)造物，欣賞者的藝術接受活動也必須有一定的想象力，這樣才能更好地去理解所要表達的意思。古詩教學時，教師同樣需要引導學生去想象，展開聯(lián)想，聯(lián)系生活經(jīng)驗和各種閱歷去分析、理解、判斷、推理，深入領悟詩的情境美、形象美、內蘊美，從而獲得美的享受和愉悅，提高審美能力?！　〗處熆梢圆捎枚喾N形式去引導學生想象。例如《贈汪倫》一詩，教師可以通過自己的朗讀，然后加上自己的補充，引導學生想象作品所描寫的場景：小船飄蕩在水面上，詩人登上了小船就要離去，而好友汪倫卻沒有

7、來相送。詩人這時不免有點失望，突然，岸邊傳來熟悉的歌聲。詩人驚喜，發(fā)出感嘆：桃花潭水深千尺，也沒有汪倫對我的感情深?。⊥ㄟ^這樣的想象，學生就不難理解李白與汪倫之間感情之深了。當然，教師在引導學生按照古詩所給定的內容展開想象時，也可以有所生發(fā)，有所添加，在想象中增添某些獨特的感受。而對于表達的情境不明確的一些古詩，教師則可以以此為引子，引導學生自由想象。例如，蘇軾的《題西林壁》是一首哲理詩，教師則可以根據(jù)這首詩所揭示的道理，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，自由發(fā)揮想象，這樣就可以加深他們對詩的理解，從而提高他們的審美能力

8、。　?。ㄈ┻\用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣　　在運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當?shù)母泄俅碳?，由此調動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而幫助他們對所學內容有更深刻的理解。　　如我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；然后播放瀑布奔流的視頻；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫