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1、淺探提高小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的策略【摘要】費(fèi)爾巴哈說(shuō)過(guò)：“如果你對(duì)音樂(lè)沒(méi)有欣賞力，沒(méi)有感情，那么你聽(tīng)到美的音樂(lè)，也只是像聽(tīng)到耳邊吹過(guò)的風(fēng)，或者腳下流過(guò)的水一樣”。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)欣賞提高能力音樂(lè)欣賞的審美過(guò)程大致分為音樂(lè)審美直覺(jué)、音樂(lè)審美體驗(yàn)和音樂(lè)審美升華三個(gè)階段。欣賞者必須通過(guò)親身聆聽(tīng)音樂(lè)，直接接受音樂(lè)信息，獲得直觀審美
2、感受。特別是在音樂(lè)審美體驗(yàn)階段后，欣賞者處于一種主動(dòng)的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動(dòng)。音樂(lè)欣賞是一項(xiàng)音樂(lè)審美活動(dòng)，它的基本意義是從中獲得音樂(lè)的審美體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞的對(duì)象多種多樣，人們欣賞音樂(lè)的方式也不盡相同，但它們都是圍繞著音樂(lè)的審美體驗(yàn)這一中心來(lái)進(jìn)行的。如果說(shuō)音樂(lè)欣賞的作用，那么，從中獲得審美體驗(yàn)就是最基本的作用。如何提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力？本文提出了以下策略。一、激發(fā)學(xué)生的興趣。音樂(lè)“新課標(biāo)”指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提?！苯處熞私飧鱾€(gè)學(xué)
3、段欣賞課的課程目標(biāo)要求；遵循欣賞規(guī)律；根據(jù)年齡特征，適當(dāng)擴(kuò)大作品范圍以“趣”激發(fā)動(dòng)機(jī)，以“美”愉悅身心。音樂(lè)欣賞需要有一定的音樂(lè)知識(shí)和文化素養(yǎng)。一般來(lái)講，文化素質(zhì)高低和音樂(lè)知識(shí)的多少與音樂(lè)欣賞的深淺度是成正比的。教師要選擇一些歌詞比較直觀、內(nèi)容容易理解的歌曲。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍,去尋找比音樂(lè)課堂內(nèi)多若干倍的音樂(lè)作品。課的導(dǎo)入很重要，教師要利用學(xué)生獵奇心理，抓住最能激發(fā)打動(dòng)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種方式，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生迫不及待地進(jìn)入
4、欣賞階段，順利切入主題。導(dǎo)入方式要活，可以采取口頭介紹，故事引導(dǎo)，也可以通過(guò)多媒體、flash動(dòng)畫、圖片解釋等等，經(jīng)常追求變化，不搞千篇一律。如《梁山伯與祝英臺(tái)》一課，組織教學(xué)后，教師只作簡(jiǎn)單導(dǎo)入———今天我們要欣賞非常有名的曲子，這支曲子曾被外國(guó)音樂(lè)家稱為“蝴蝶的愛(ài)情故事”。這樣抓住作品最能吸引人的特點(diǎn)，用最簡(jiǎn)單的話把最重要的信息傳遞給學(xué)生，緊緊抓住了學(xué)生的心。二、發(fā)展學(xué)生的想象力。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的
5、，而想象概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力的增強(qiáng)、思維的活躍，會(huì)大大提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。音樂(lè)欣賞必須從直覺(jué)感受出發(fā)，通過(guò)節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲激起想像、聯(lián)想，從而進(jìn)入形象思維過(guò)程，在上欣賞課中，努力創(chuàng)造各種意境，讓孩子們運(yùn)用形象思維去想像。如《龜兔賽跑》，通過(guò)熟悉龜兔的兩段主題音調(diào)，及教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，從而讓孩子們展開(kāi)想像的翅膀，完整的演繹故事情節(jié)，并能深刻的理解《龜兔賽跑》的寓意。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都有深有淺，不可能完全相同，因?yàn)橐魳?lè)形象本身不同于視
6、覺(jué)形象或文學(xué)形象。音樂(lè)教師在給學(xué)生講授音樂(lè)欣賞時(shí)，一定要讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、各種知識(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，因?yàn)樨S富的聯(lián)想本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。想象力的增強(qiáng)、思維的活躍，會(huì)大大提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。三、加強(qiáng)情感體驗(yàn)。達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。情感是音樂(lè)教學(xué)“情感化”、“審美化”的主要標(biāo)志，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)給人的情感移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接更有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè)審美感受
7、的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。教師應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境。老師的感情對(duì)孩子具有強(qiáng)大的感染力，教師只有擁有一顆童心，從兒童的視角上去觀看世界，才能真正從兒童的角度出發(fā)，去想象他們所想象的，體驗(yàn)他們所體驗(yàn)的，快樂(lè)他們所快樂(lè)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感,乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！彼?、重視學(xué)科間的聯(lián)系。藝術(shù)是相通的。音樂(lè)與美術(shù)、音樂(lè)與詩(shī)歌、音樂(lè)與數(shù)學(xué)等等也有著相通之處。教師在進(jìn)行音樂(lè)
8、欣賞教學(xué)時(shí)要重視學(xué)科間的聯(lián)系。一邊傾聽(tīng)美妙的旋律，一邊動(dòng)手畫出音樂(lè)的形象，可以讓孩子們潛移默化地受到音樂(lè)的熏陶，好似身臨其境地暢游在藝術(shù)的殿堂里。例如：在教學(xué)欣賞《水族館》的最后，可以讓孩子們拿出彩色筆，邊聽(tīng)邊在紙上畫了畫海底世界，頓時(shí)熱帶魚、海星、貝殼、珊瑚、海草映入眼簾。通過(guò)聽(tīng)畫，陶冶了情操，凈化了孩子們的心靈。兒童模仿能力強(qiáng)、表演欲望佳、參與活動(dòng)積極性高，因而讓他們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊分角色情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂(lè)、美的故事、美的課堂。總之，小學(xué)音樂(lè)
