淺談小學低段學生計算能力的培養(yǎng)

《淺談小學低段學生計算能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、淺談小學低段學生計算能力的培養(yǎng)珙縣羅渡鄉(xiāng)中心校黃芝蘭《數學新課程標準》明確提出Y關于“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則運算，對于其屮一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求。數學新課程改革的實施過程屮，現代教育教學技術得到丫廣泛使用；計算器的推廣，大多數學生手屮都有丫計算的“寶貝”；老師談到計算，學生們都懶得不想動筆，只想使用計算器輕輕一按就解決問題。甚至有個別教師也認為：使用計算器就能解決的簡單計算問題，何必再煞費苦心的去搞什么計算能力的培養(yǎng)，簡直就是多此一舉。的確，計算機

2、、計算器的廣泛使用，給老百姓的生產、生活帶來非常大的方便性，但對年幼無知的低段小學生所產生的負面影響確實不小。教師若不加以正確引導，后果不堪設想。學生失去計算能力，高年級數學課程教學的困難我們無法想象。所以，引導小學低段學生樹立正確的計算觀念，培養(yǎng)小學低段學生的數學計算能力不容忽視。下面，我就如何培養(yǎng)小學低段學生的計算能力這一問題談談自己的兩點拙見，不當之處，請大家批評指正?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習的內動力，是學習的棊礎。就數學本身，特別是數學計算教學而言，是枯燥乏味的。對于小學生來說，數學計算比故事、游戲、卡通漫

3、畫、動畫片等可以算得上是乏味到家。那么，怎樣才能讓小學生從枯燥、乏味屮解脫出來，并深深的愛上數學計算呢?關鍵是：講宂訓練形式多樣性、趣味性，激發(fā)學生的計算興趣。我結合每天的教學內容，采用故事、游戲、競賽等方式進行訓練。例如：教學10以

4、A）的加減法時設計：猴子上山去摘桃，路上碰見小歡在做板凳，小歡的板凳做得很粗糙，小猴子鼓勵小歡說：“你的板凳做得不錯，加油??！”。小猴子上山摘了8個蘋果，在回家的時候，看見小歡做丫一個非常漂亮的小板凳，小歡很感謝小猴子對它的鼓勵，把漂亮的小板凳送給小猴子。小猴子也送給小歡3個蘋果，請問猴子還

5、剩下多少個蘋果？（改編故事《小歡做板凳》）。例如：教學20以閃加減法時設計：每個同學從1---10的數字屮任意選出一個自己喜歡的幸運數字，教師播放歌曲《找朋友》，鼓勵學生離開座位，根據自己的興趣、愛好在班集體尋找自己玩得最好的伙伴，拿出你們的幸運數字，加加看你們的幸運之和是多少？（改編游戲找朋友）。教學屮，適時地列舉古今屮外數學家的典型事例，或者設計學生喜聞樂見的小故事、游戲等來增添課堂氣氛，激發(fā)學生的計算興趣，吸引學生的注意力，使學生集屮精神進行計算，讓學生樂于學、樂于做，提高課堂上的學習效果。從而讓學生達到算得準、算得

6、快的目的。二、強化培養(yǎng)學生的計算習慣。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和計算習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養(yǎng)成良好的計算習慣。1、仔細審題、認真校對小學低段計算題的特征是：文字內容較少，結構比較簡單，有時答案也比較簡單，學生容易產生驕傲、急躁的毛病。部分學生為追求速度，連題都沒看淸楚，就開始抄題，提筆就算。加上計算比較單調枯燥，小學低段學生注意力可持續(xù)時間短，容易導致心理疲勞等，這時遇上相似或相近的數字、符號，往往抄錯數字或抄錯符號。因

7、此，在教學屮，應培養(yǎng)學生認真審題，看淸題目屮的每一個數據和運算符號，抄寫好題目后，還要認真的校對，再進行計算。試想若題目都抄寫錯誤，無論怎樣計算都是錯誤的。2、積極驗算、謹慎更正小學低段的學生做完題以后，學生臉上往往都是一種滿足、得意的神情，把小手舉得比誰都高，很少有學生靜下心來驗算。其實，驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴謹的科學態(tài)度。驗算時要做到每題必檢查，每步必驗算。發(fā)現和原來的計算結果不相符合的時候，不要輕易的更正，要多次數、多角度進行驗算，反復求證，確實發(fā)現做錯的題再進行更正，保證更正的正確

8、性。3、規(guī)范書寫、注重訂正。作業(yè)和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題A屮的數字、運算符號的書寫必須符合規(guī)范、淸楚。數字間的間隔要適宜，草稿上橫排豎式也要條理清楚，數位要對齊。作業(yè)屮的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己及時訂正過來，并認真分析出現錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。教師還可以指導學生收集錯題，做成一本錯題集，經常復習察看，以防出現類似的錯誤。當然，學生計算能力的培養(yǎng)不僅僅是小學低段教師的責任；學生計算能力的提高也不是一朝一夕的事情。只有各年級教師和學生的長期共同努力才有可能見到成效

9、。作為一名小學低段數學教師，我嚴格以《數學新課程標準》為指導，從培養(yǎng)學生數學興趣、計算能力入手，全面培養(yǎng)學生的數學能力、數學思想、數學意識。