張弛有度，收發(fā)自如

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1、張弛有度，收發(fā)自如摘要：語(yǔ)文作業(yè)的布置是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐中卻存在作業(yè)布置隨意化、臨時(shí)性等諸多問(wèn)題，值得語(yǔ)文教師關(guān)注與思考。語(yǔ)文作業(yè)的布置，應(yīng)把握適度、科學(xué)的原則，從而達(dá)到事半功倍的效果。　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)科學(xué)適度激發(fā)潛能提高效率　　作業(yè)的內(nèi)涵很豐富，這里我們要關(guān)注的是其狹義概念，特指基礎(chǔ)教育階段學(xué)生每個(gè)時(shí)段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)?！　≈袑W(xué)語(yǔ)文作業(yè)作為其中的重要版塊，與每個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生緊密相關(guān)。語(yǔ)文學(xué)科每個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果考查的重要渠道，又是師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的重要紐帶，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中

2、起到非同一般的重要作用。同時(shí)鑒于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中存在著一些忽視教學(xué)規(guī)律、作業(yè)設(shè)置無(wú)序的現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的科學(xué)設(shè)置也就自然成為當(dāng)務(wù)之急。我以為，在語(yǔ)文作業(yè)布置的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)張弛有度、科學(xué)得當(dāng)，有六個(gè)要點(diǎn)應(yīng)引起每位語(yǔ)文教師關(guān)注?！　∫弧⒄Z(yǔ)文作業(yè)應(yīng)有全面性，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思等方面的要求?！　≌Z(yǔ)文作業(yè)的方向取決于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大方向，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，應(yīng)該具備傾聽(tīng)的素養(yǎng)，練就通過(guò)傾聽(tīng)獲取信息的能力；一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，能在各種場(chǎng)合準(zhǔn)確、清晰地表述自己的觀點(diǎn)、傾向，口若懸河，滔滔不絕；一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，應(yīng)有閱讀與朗讀的習(xí)慣，具

3、備通過(guò)閱讀獲取信息、通過(guò)朗讀思考領(lǐng)悟情感的能力；一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，應(yīng)能下筆千言，一揮而就。一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，應(yīng)有思考的習(xí)慣，不斷開(kāi)掘自己思考的深度?！　∵@是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，也正是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好目標(biāo)。這樣的狀態(tài)與目標(biāo)決定了，我們每個(gè)時(shí)段要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是僅僅限于這個(gè)時(shí)段接觸的書(shū)本內(nèi)容。所以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面性的問(wèn)題。教師對(duì)幾個(gè)方面的語(yǔ)文能力培養(yǎng)，應(yīng)做到心中有數(shù)，手下有序，全面關(guān)注，目標(biāo)明晰，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思等方面體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，并著意培養(yǎng)相關(guān)能力。同時(shí)，不苛求每一天各種語(yǔ)文能力訓(xùn)練

4、點(diǎn)的面面俱到，而是根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀況，有選擇地側(cè)重體現(xiàn)重點(diǎn)方向。　　如，可以要求每天有朗讀時(shí)間，每周有閱覽時(shí)間；每天有表達(dá)交流時(shí)間，每周有創(chuàng)作時(shí)間；每天有思考時(shí)間，每周有靜心傾聽(tīng)時(shí)間。具體時(shí)間的設(shè)定與隨機(jī)調(diào)整的節(jié)奏都可以因時(shí)而化，因地制宜。這里主要是要通過(guò)某種規(guī)范強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思等方面的意識(shí)，使這些能力的訓(xùn)練能一直活躍在我們語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，流淌在語(yǔ)文教師洶涌澎湃的血脈里?！　《?、語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)有系統(tǒng)性，站在學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期的高度上審視?！　≌Z(yǔ)文學(xué)科每個(gè)時(shí)段都有新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)也在不斷更新，但是這只是站在這一

5、課或者某一個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)的視角上所進(jìn)行的教學(xué)行為。我們得把一課的內(nèi)容放在它所在的單元學(xué)段這個(gè)整體的框架下考察，把它作為整個(gè)學(xué)段中的跟前后學(xué)習(xí)有緊密聯(lián)系的一個(gè)環(huán)節(jié)，找尋與把握這種聯(lián)系，方能合理定位學(xué)生在這個(gè)階段應(yīng)掌握的知識(shí)、具備的能力，給學(xué)生留有科學(xué)的、利于其全面發(fā)展的作業(yè)?！　》智鍖W(xué)生處在知識(shí)的初識(shí)了解階段，記憶儲(chǔ)備階段還是運(yùn)用實(shí)踐階段，針對(duì)學(xué)生特定年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)，把學(xué)生放在三年學(xué)段的大視野下，把學(xué)習(xí)信息放在放在三年學(xué)習(xí)大目標(biāo)的樹(shù)形系統(tǒng)下，方有可能為學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教學(xué)過(guò)程?！　∪?011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)7—9年級(jí)學(xué)生閱讀提出的

6、一些具體目標(biāo)與要求，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)?！薄　∵@些閱讀能力的形成與方法思路的正確梳理，于學(xué)生而言，需要等待，需要一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要有科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。有了這樣的心理預(yù)設(shè)，教師在七年級(jí)、八年級(jí)時(shí)期便不會(huì)急于求成，也不企圖一蹴而就；也不會(huì)把所

7、有問(wèn)題都留存下來(lái)，到九年級(jí)階段才開(kāi)始解決。教師站在三年一體化的高度上審視自己的教學(xué)過(guò)程，審視自己每天作業(yè)的布置，便也更能清晰地定位好學(xué)生在這個(gè)階段所能達(dá)到的高度和所應(yīng)進(jìn)行的訓(xùn)練的層次。如此學(xué)生的作業(yè)便增強(qiáng)了系統(tǒng)性，避免了不著邊際、任意而為的隨意性。摘要：語(yǔ)文作業(yè)的布置是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐中卻存在作業(yè)布置隨意化、臨時(shí)性等諸多問(wèn)題，值得語(yǔ)文教師關(guān)注與思考。語(yǔ)文作業(yè)的布置，應(yīng)把握適度、科學(xué)的原則，從而達(dá)到事半功倍的效果?！　￡P(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)科學(xué)適度激發(fā)潛能提高效率　　作業(yè)的內(nèi)涵很豐富，這里我們要關(guān)注的是其狹義概念，特指基礎(chǔ)教

8、育階段學(xué)生每個(gè)時(shí)段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)?！　≈袑W(xué)語(yǔ)文作業(yè)作為其中的重要版塊，與每個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生緊密相關(guān)。語(yǔ)文學(xué)科每個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果考查的重要渠道，又是師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的重要紐帶，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中起到非同一般的重要