張弛有度動靜相宜［論文］

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1、張弛有度動靜相宜張弛有度動靜相宜張弛有度動靜相宜張弛有度動靜相宜江蘇興化市中堡中心校（225700）　王　梅在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動起來，可以集中他們的注意力，活躍課堂氣氛。在多種感官參與下的課堂才顯得生機(jī)勃勃，充滿活力。當(dāng)學(xué)生討論、合作時(shí)，他們可以取長補(bǔ)短，共同發(fā)展；當(dāng)學(xué)生靜下來，在默讀和思考中走進(jìn)文本、感知文本，促進(jìn)他們展開思維的深度與廣度。只有沉靜地思考，學(xué)生才能將自己的想法和觀點(diǎn)比較完整、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，形成心靈的交匯、思維的碰撞和情感的交融。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂的氣氛、情感、節(jié)奏

2、要靠教師來調(diào)節(jié)。課堂的動、靜間隔要適度，動靜結(jié)合才能更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、讓學(xué)生動起來在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生在語文課堂上的主體地位，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，千方百計(jì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由爭論，鼓勵學(xué)生積極動腦、動口、動手。1.動腦要讓小學(xué)生積極思考，教師提出的問題必須要難易適度，使他們“跳一跳，摘得到”。要教會他們質(zhì)疑的方法：緊扣課題質(zhì)疑、抓住重點(diǎn)詞句質(zhì)疑、抓住課題與內(nèi)容的聯(lián)系質(zhì)疑、從看似矛盾之處質(zhì)疑等，引導(dǎo)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，大膽質(zhì)疑，積極探索，初步養(yǎng)成他們有疑而問的意識。2.動口（1）朗

3、讀?！澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文……誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生朗讀的要求。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是語文學(xué)習(xí)的基本功。朗讀是對文學(xué)作品進(jìn)行的再創(chuàng)造，同時(shí)，朗讀作品是一種感化、熏陶。朗讀可以通過視覺、聽覺等器官的協(xié)調(diào)活動，把知識信息輸送到人腦的儲存區(qū)域，從而起到增強(qiáng)記憶的作用。朗讀是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法。“書讀百遍，其義自見”。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生多朗讀，通過朗讀去感悟文本內(nèi)容，增強(qiáng)語感。（2）表達(dá)。培養(yǎng)小學(xué)生說話

4、能力是語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)。要求必須講普通話，語言清晰、簡潔、規(guī)范、易懂，條理清楚，邏輯性強(qiáng)。對低年級的小學(xué)生而言，可以讓他們看圖說話、觀察說話，對于中、高年級的小學(xué)生而言，可以創(chuàng)設(shè)一些情景，設(shè)計(jì)一些話題，讓他們說話、討論、辯論；可以在聽了一件事情以后，讓他們把事情復(fù)述下來。3.動手動手寫、畫、做，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的常用手段。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生把精彩的語句、段落抄下來；生活中對某個(gè)人物或事情有所感觸，就及時(shí)地記錄下來；學(xué)習(xí)了某種修辭、新的文體、特殊的寫作技巧等，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。二、讓學(xué)生靜下來應(yīng)該說，“動”是課堂

5、教學(xué)的主流，但一味地“動”，其效率不一定是最好的。有的教師為了在課堂上讓學(xué)生動起來，使出渾身解數(shù)。我聽過一些這樣的課，師生互動不能說不頻繁，多媒體做得不能說不鮮亮、精彩。在課堂提問中，以教師為主，純粹的是教師問學(xué)生答，簡單浮淺，問不到關(guān)鍵處。這樣的課堂看上去很熱鬧，學(xué)生似乎都動起來了，其實(shí)是學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，課堂效率極低。例如，教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》一課，教師依次問了以下問題：①小駱駝在小溪邊照“鏡子”時(shí)，小紅馬對小駱駝?wù)f了什么？②小駱駝把小紅馬說的話告訴媽媽時(shí)，媽媽說了什么？……單純的教師問學(xué)生答，

6、缺乏問題設(shè)計(jì)的技巧，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂顯得枯燥無味，課堂教學(xué)效率更是無處談起。課堂上，適當(dāng)?shù)仂o下來，就像國畫的“留白”藝術(shù)，讓學(xué)生靜靜地思考，全身心地傾聽，全神貫注地寫，可以收到意想不到效果。1.默讀朗讀固然有其巨大的優(yōu)越性，但不是任何時(shí)候、所有的作品都適合用朗讀來教學(xué)。默讀有時(shí)也很必要，它可以自由停頓、重復(fù)，有助于學(xué)生對讀物的深入理解。默讀時(shí)，學(xué)生自己可以圈圈、畫畫、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫，促進(jìn)其讀思結(jié)合。這樣有利于學(xué)生用筆耕耘在文章的字里行間，用心徜徉在文章的人文情感中，是教師講解和小組合作所不能達(dá)到的境界。默讀可以

7、默默地思考、比較、推敲、揣摩，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主學(xué)習(xí)。2.傾聽語文教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會傾聽，就是要求學(xué)生在聽別人講話時(shí)要用心、細(xì)心，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，記住別人講話的要點(diǎn)。傾聽是交流的基礎(chǔ)。傾聽他人的表達(dá)，可以拓寬和豐富自己的知識；傾聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，有助于發(fā)展他們良好的個(gè)性。三、動靜相宜，張弛有度在語文課堂教學(xué)中，動與靜都是必不可少的。動與靜也不是孤立存在的，許多“動”正是基于“靜”的活動?？梢哉f：靜是動的前提和保證，離開了靜態(tài)活動

8、，動態(tài)活動將難以進(jìn)行。其實(shí)，學(xué)生正是在靜態(tài)的活動中才產(chǎn)生了“動”的欲望，隨著靜態(tài)活動的深入，他們自然而然地“動”起來；動態(tài)的活動當(dāng)然也不是一直“動”下去的，許多的“動”需要專心地傾聽、仔細(xì)地思考，不斷吸納新的信息、修正自己的觀點(diǎn)、調(diào)整自己的行為。不自覺地由動轉(zhuǎn)為靜，為自己下一步的“動”積蓄能量。課堂上動靜結(jié)合、張弛有度，才能彰顯語文課堂的魅力，才能有效提高教