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《小學(xué)音樂教學(xué)論文 取舍有道 張弛有度》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、取舍有道?張弛有度????????????——關(guān)于提高初中音樂課堂教學(xué)實(shí)效的一點(diǎn)建議內(nèi)容摘要：新課改令初中音樂課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，出現(xiàn)了令人可喜的一面：觀念出新，形式多樣，課堂氣氛活躍非凡……，但由于教師的理解偏差同時(shí)也出現(xiàn)了課堂教學(xué)容量過大，密度過高，學(xué)生緊張有余而放松不足，課堂教學(xué)資源投入與收效不成正比等負(fù)效應(yīng)。如何提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵要做到“取舍有道，張弛有度”：在教學(xué)設(shè)計(jì)上，關(guān)注留白的預(yù)設(shè)；在教學(xué)內(nèi)容的組織上，做到取舍有道；在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，注意疏密相間；在教學(xué)方式的運(yùn)用上
2、，注重動(dòng)靜相生；在教學(xué)語言運(yùn)用上，強(qiáng)調(diào)疾徐張弛；在教學(xué)態(tài)勢(shì)的處理上，做到起伏有致。關(guān)鍵詞：初中音樂??課堂教學(xué)???取舍???張弛???有效筆者曾經(jīng)觀摩過這樣一堂音樂課：課堂設(shè)計(jì)形式多樣，多媒體畫面美倫美奐，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩……教師使出渾身解數(shù)，將各種方法統(tǒng)統(tǒng)搬上了講臺(tái)，猶如作秀表演；學(xué)生精神緊繃，猶如弦上之箭；整個(gè)教學(xué)過程被安排得滿滿的，無絲毫余地，令人目不暇接。從表面上看，似乎很完美，可是一堂課下來，教師和學(xué)生都身心疲憊，而教學(xué)收效甚微。最近看了經(jīng)濟(jì)報(bào)刊的一篇名為《舍得之間?張弛有度》評(píng)論，深受啟發(fā)，筆者認(rèn)為
3、，教學(xué)之道其實(shí)與經(jīng)商之道亦有相通之處，初中音樂教學(xué)要想提高45分鐘的課堂教學(xué)實(shí)效，必須屏棄以上這種變相的“滿堂灌”，做到取舍有道，張弛有度。一、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，關(guān)注留白的預(yù)設(shè)格式塔心理學(xué)派“完形壓強(qiáng)”理論認(rèn)為，當(dāng)人們?cè)谟^看一個(gè)不完滿即有“缺陷”或“空白”的形狀時(shí)，會(huì)在知覺中情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”，并促使大腦積極興奮地活動(dòng)，去填補(bǔ)和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，構(gòu)建成一個(gè)“完形整體”，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師往往過分重視靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)而忽視課堂的動(dòng)態(tài)生成，過
4、度關(guān)注教學(xué)過程的嚴(yán)密性和完整性而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過于精細(xì)，“步步為營(yíng)”，束縛了學(xué)生的思維，扼殺了其個(gè)性及創(chuàng)造力。筆者認(rèn)為，初中音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)講究留白的藝術(shù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從大處著筆，不拘泥于細(xì)枝末節(jié)，在充分考慮學(xué)生知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行大體的預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行比較開放的設(shè)置，為教學(xué)過程的生成創(chuàng)造條件，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)留出時(shí)間和空間，為師生在課堂上的再創(chuàng)造留下空間和彈性，讓學(xué)生的主體意識(shí)在教師留下的空白里得以充分發(fā)揮，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到引發(fā)學(xué)生“向青草更青處漫溯”的教學(xué)效果，有效地提高課
5、堂教學(xué)效率。1．導(dǎo)課留白——制造懸念。在新課開始時(shí)巧設(shè)留白：新課開始時(shí)提出問題，問而不答，留下懸念，有意刺激學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。如市音樂公開課《非洲鼓樂》：課前播放一段音樂，教師提問：“在這段音樂中，哪種樂器的演奏給你留下了深刻的印象？”學(xué)生不約而同地回答：“鼓！”，授課老師出示非洲鼓的圖片：“關(guān)于‘鼓’我們知道的不少，如……今天，讓我們一起來了解這些遠(yuǎn)道而來的‘非洲鼓’，（稍作停頓）關(guān)于‘非洲鼓’，你最想了解的是？”學(xué)生有的說是鼓的種類，有的
6、說是鼓的音色，有的說是的鼓的演奏方法……。?“那就讓我們帶著這些問題一起走近‘非洲鼓樂’吧！”?教師故設(shè)懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、新授留白——?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維空間。音樂的非概念性、非理性特征決定了音樂課不能過分多講（特別是音樂欣賞課）。在課堂上，教師要留出時(shí)間的空白讓學(xué)生自己去感悟，去思考，去領(lǐng)會(huì)，去體驗(yàn)，去表現(xiàn)。如欣賞音樂作品《春江花月夜》第七段“洄讕拍岸”，筆者事先不告訴學(xué)生這段音樂的小標(biāo)題，聆聽時(shí)利用投影顯示問題：琵琶的“掃弦”、“輪指”的技法，使你產(chǎn)生什么聯(lián)想？這段音樂的速度有什么變化，它又使你想到了
7、什么？你能根據(jù)這段音樂的特點(diǎn)為其設(shè)計(jì)標(biāo)題嗎？欣賞之后，不要求馬上回答，留些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探討，有效地為其創(chuàng)設(shè)了思維的空間。3、拓展留白——啟發(fā)想象音樂具有形象性、非語義性的特點(diǎn)，它給欣賞者留有廣闊的想象空間和豐富的聯(lián)想內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，循循善誘，從啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象入手，留出空白，引導(dǎo)學(xué)生在感受，體驗(yàn)作品的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)行課內(nèi)課外、天上人間、古今中外超越時(shí)空的聯(lián)想和想象，從而開拓思路，增強(qiáng)教學(xué)的高度和深度。二、在教學(xué)內(nèi)容的組織上，做到取舍有道 ???教
8、師在掌握了材料和了解了學(xué)生的基礎(chǔ)上，必須圍繞教學(xué)的重、難點(diǎn)、關(guān)鍵部分等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)?！???“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的教學(xué)內(nèi)容”。也就是說教師要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)，知道自己在教什么，為什么教這些內(nèi)容。一篇教材，包含多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，要想課堂教學(xué)達(dá)到務(wù)實(shí)高效，首先對(duì)
