“寫長法”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、“寫長法”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[]“寫長法”是王初明教授在2000年針對大學(xué)生多年學(xué)習(xí)外語而不會運(yùn)用的現(xiàn)狀而提出的，以寫的方式促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，語言潛能得到充分開發(fā)，從而由量變達(dá)到質(zhì)變，最終各個(gè)方面的能力得到提高?！　關(guān)鍵詞]寫長法理念實(shí)用性課程設(shè)計(jì)　　[]H319[]A[]1009-5349（2012）10-0200-02　　一、“寫長法”的教學(xué)理念　　“寫長法”是我國第二語言習(xí)得專家王初明教授在2000年針對大學(xué)生多年學(xué)習(xí)外語而不會運(yùn)用的現(xiàn)狀而提出的，以寫的方式

2、促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。從根本上來說，它是一種學(xué)習(xí)外語的手段，或者方法，而不是目的。為了擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)英語多年卻仍不會運(yùn)用的困境，“寫長法”可以激發(fā)學(xué)生情感，借助寫作手段，通過寫長作文，加大對語言學(xué)習(xí)者的訓(xùn)練量，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的成就感，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，最終達(dá)到鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)新知識，提高英語水平的目的。　　二、“寫長法”理論在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)用性　　在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫、譯這五個(gè)基本技能的訓(xùn)練極為重要，而在實(shí)踐中，寫作這個(gè)技能卻因?yàn)榉N種主觀及客觀原因而被忽略，目前高校大學(xué)生英語寫作中存在

3、的主要問題包括了三個(gè)方面：1.從心理上厭煩或忽視英語寫作，有畏難情緒。有些學(xué)生認(rèn)為作文就是背誦寫作模板，然后根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)修改模板就完成任務(wù)。2.在實(shí)際寫作過程中，語法錯(cuò)誤多，無話可寫，內(nèi)容上更是言之無物。甚至有些錯(cuò)誤是教師更正多次的，仍然反復(fù)。3.平時(shí)不重視寫作。有些學(xué)生為了完成教師布置的寫作任務(wù)，上X找?guī)灼愃莆恼?，抄在一起就提交?！　母旧蟻碚f，情感因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用，而“寫長法”強(qiáng)調(diào)以寫的方式學(xué)習(xí)英語，以寫為先導(dǎo)，對切合教學(xué)實(shí)際，符合外語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的作文題目進(jìn)行有目的的寫作。由于長度為

4、可控變量，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度隨時(shí)調(diào)整要求寫作的文字?jǐn)?shù)量以及難度。而在寫作過程中，學(xué)生為了清晰表達(dá)想法，必須主動回想所學(xué)英語知識，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~匯，結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確運(yùn)用語法，逐步提升自身的寫作能力。因此與常規(guī)的短作文相比較，寫長教學(xué)有較大的優(yōu)勢，以興趣愛好為基礎(chǔ)，學(xué)生會主動配合教師的寫作訓(xùn)練，更能鍛煉學(xué)生的英語能力。由此可見，英語“寫長法”在大學(xué)英語教學(xué)中的確適用?！　∪ⅰ皩戦L法”的課程設(shè)計(jì)　　隨著“寫長法”的推廣，我院教師所組成的課題組也在“寫長法”的理論指導(dǎo)下，在我院部分非外語專業(yè)的班級中

5、進(jìn)行了探索以及實(shí)踐。在實(shí)踐過程中進(jìn)行摸索，從失敗中汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段?！　〉谝浑A段：心有所感，隨意寫作。　　為了鼓勵(lì)學(xué)生真正去表達(dá)內(nèi)心的感受，激發(fā)學(xué)生的寫作能力，徹底擺脫X絡(luò)和寫作模板的影響，課題組教師在初期階段并未給學(xué)生限定任何寫作題目，只是鼓勵(lì)學(xué)生以寫日記的方式，把日常生活中所見、所聞、所感表達(dá)出來，長度也沒有任何限制，只要表達(dá)清楚即可。最初，學(xué)生對這種方式有些不適應(yīng)，有的學(xué)生只能以寥寥數(shù)筆進(jìn)行描述。而有些學(xué)生在寫作過程中，毫無章法可言，文章當(dāng)中有很多都是無用的廢話。　　在此階段

6、，教師檢查過程中不從寫作的角度給學(xué)生評語，而是以文字的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生所感即所寫。例如，學(xué)生在日記中敘述了和好友產(chǎn)生矛盾后內(nèi)心的憤怒和委屈，在寫作過程中由于情緒的激動，未能注意語法，導(dǎo)致語法錯(cuò)誤過多。教師在反饋的過程中，不提及他文中的錯(cuò)誤，而是用文字對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。文章返回學(xué)生后，再次提交時(shí)，學(xué)生在新的日記內(nèi)容前會主動對教師的反饋信息進(jìn)行回應(yīng)?！　【枚弥?，學(xué)生不再對這種寫作交流方式感到厭倦，而是滿懷期待的進(jìn)行表述，期望看到教師的反饋。由于日記只是師生之間一對一的交流，學(xué)生在寫作過程中不再擔(dān)心同

7、學(xué)的嘲笑，文筆也越來越流暢，內(nèi)容涵蓋了各個(gè)方面，長度也不再像初期只是簡短的幾行。為實(shí)踐的第二階段做好了充足的準(zhǔn)備?！　〉诙A段：就給定題目寫作?！　　皩戦L法”將重點(diǎn)放在能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作文任務(wù)設(shè)計(jì)上，好的寫作任務(wù)促進(jìn)學(xué)生寫作的激情，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，提高成績，間接使學(xué)生在其他語言技能方面有所長進(jìn)。因此，課題組在仔細(xì)研討過后，開始給學(xué)生布置一些精心準(zhǔn)備的題目，要求學(xué)生就固定題目進(jìn)行寫作?！　≡诮?jīng)過第[]“寫長法”是王初明教授在2000年針對大學(xué)生多年學(xué)習(xí)外語而不會運(yùn)用的現(xiàn)狀而提出的，以寫的方式促進(jìn)外

8、語學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，語言潛能得到充分開發(fā)，從而由量變達(dá)到質(zhì)變，最終各個(gè)方面的能力得到提高。　　[關(guān)鍵詞]寫長法理念實(shí)用性課程設(shè)計(jì)　　[]H319[]A[]1009-5349（2012）10-0200-02　　一、“寫長法”的教學(xué)理念　　“寫長法”是我國第二語言習(xí)得專家王初明教授在2000年針對大學(xué)生多年學(xué)習(xí)外語而不會運(yùn)用的現(xiàn)狀而提出的，以寫的方式促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。從根本上來