愉快教學在中學美術課堂教學中的實踐與應用

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1、愉快教學在中學美術課堂教學中的實踐與應用【摘要】美術新課程標準要求教師在美術教學中充分利用教學資源，創(chuàng)設學生樂學情境，讓學生感受大自然，在大自然中創(chuàng)作，同時在教學活動中適當開展競賽活動，采取積極肯定的評價來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，提高學生學習積極性，讓學生在快樂中學習美術，形成學生基本的美術素養(yǎng)，提高學生美術綜合素質?！娟P鍵詞】美術課堂;愉快教學;教學情境;肯定評價美術新課程標準指出初中階段的美術教育不僅僅要培養(yǎng)學生的繪畫技能，更重要的是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學生的美術綜合素質。所謂愉快教學，就是在教學過

2、程中充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學，使學生在輕松愉快的狀態(tài)下取得良好的學習效果。將愉快教學帶進美術課堂，充分調動學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，能啟發(fā)學生創(chuàng)作靈感，激發(fā)學生學習的潛能，使學生在主動愉快中獲得知識，提高基本的美術素養(yǎng)。那么，如何在美術教學實踐中，要做到“愉快”兩字，筆者根據(jù)自己的教學實踐粗淺的談以下幾點。一、利用教學資源，創(chuàng)設樂學情境古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學”。興趣是學習美術的基本動力，如果學生對所學內(nèi)容失去了興趣，那么他們就失去了學習的動力源泉。因此

3、，只有在課堂實踐中為學生創(chuàng)設樂學的情境，才能激發(fā)學生的學習興趣。在教學實踐中，我們可以利用學?，F(xiàn)有的美術專用教室中的多媒體設備、美麗的校園環(huán)境或者利用學校所在地的地域文化資源，來巧妙的為學生創(chuàng)設各種情境，增強教學直觀性，激發(fā)學生對美術學習的興趣。例如在八年級下冊第五課《園林?探幽》這課中，由于我校有許多外地學生，沒見過我們江南園林，對園林建筑的特點一無所知。我就通過學校做好協(xié)調工作，帶學生參觀我鎮(zhèn)的師儉堂。在參觀過程當中，對園林建筑的特點進行筒單的介紹，同時還結合在本冊第四課《水墨交融寫青山》的要求，讓學生對園林

4、內(nèi)的建筑、假山、植物等進行速寫，以便在下一課完成第四課《水墨交融寫青山》的作業(yè)。學生在參觀并速寫園林的過程中，特別是以前沒有見過江南園林的外地學生，興趣特別弄，在參觀和速寫時特別激動，每個學生都超出計劃的完成了速寫任務。當然，在學生進行水墨畫創(chuàng)作的時候，我同樣利用學校的多媒體設備，為學生展示一些描繪江南園林的水墨畫作品，同時還配上一些蘇州園林的宣傳視頻和背景音樂，目的是讓學生在創(chuàng)作過程中始終沉浸在江南園林那種水墨淋漓的氛圍之中，只有這樣，學生才能把自己的情感融入到所創(chuàng)作的作品當中去。最終在學生的作品中，我看到，學

5、生作業(yè)雖然非常稚嫩，但絕大多數(shù)作業(yè)都帶有學生濃濃的情感以及豐富的想象力。充分利用身邊資源，積極創(chuàng)設情境，既可以使繪畫內(nèi)容變抽象為形象，變籠統(tǒng)為具體，變復雜為簡單，又可以使學生通過生動的情境，有了直觀的各感官感受，全神貫注的參與學習，這樣的學習是輕松而快樂的，創(chuàng)作出的美術作品也是有生命力的。二，感受大自然，在大自然中創(chuàng)作人類一切美的事物來自于大自然，大自然的每一個角落都是美妙絕倫的。課堂美術教學受其時空的限制，對于學生感受自然美、生活美、藝術美有很大的制約。把學生從教室引向室外、從校園引向校外，這種校外的美術活動既

6、是對課堂美術教學活動的補充，也是拓展學生眼界，豐富視覺審美經(jīng)驗，獲得更多更豐富的美術素養(yǎng)與藝術創(chuàng)作的源泉。在美術教學實踐中，我會根據(jù)教材的要求和學生的實際狀況，把課堂搬到大自然中去，讓學生在大自然中培養(yǎng)興趣并進行創(chuàng)作。在七年級上冊第六課《花的變化一花卉寫生》的教學實踐中，借用春暖花開之際，把學生帶到校園中，了解各種花卉的特點并進行寫生。而作為老師的我，同樣也走進自然，走進學生當中，和學生一起參與寫生，給學生做必要的示范。而學生通過自己的觀察和寫生過程，對各種花卉的特點有了一定的了解，只有學生自己了解了創(chuàng)作對象之后

7、，才能對它進行裝飾美化。這樣，我就是通過自然花卉的顏色、形狀、特征啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，并為學生進行下一階段的“花卉裝飾”一課的作品創(chuàng)作做好了充分的準備。最終，通過學生親身的體驗，并創(chuàng)作出了一批高質量的花卉裝飾圖案作品。帶領學生走進大自然，引導學生去發(fā)現(xiàn)美，鍛煉學生捕捉素材的能力，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作興趣，豐富了美術課堂教學的模式，何樂而不為。三、適當?shù)母傎惢顒?，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望美術課越來越成為學生學習生活中必不可少的元素。適當?shù)母傎悤ぐl(fā)中學生的好勝心理，我經(jīng)常將美術

8、教學融于競賽活動中，努力為學生創(chuàng)造緊張而刺激的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。例如，有一堂課，我要求學生學會制作一只簡單而具有觀賞性的板式風箏。在教學過程中，我就要求學生分組進行初步創(chuàng)作，然后到運動場進行放飛比賽，看哪一組的風箏放的最高，在天上最漂亮。在競賽過程中可以進行多次再創(chuàng)作，只到滿意為止。這樣，學生在相互合作的前提下，分工明確，發(fā)揮特長，小組成員充分調動了自己的想象