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《課程評價的現(xiàn)狀、問題與展望》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、課程評價的現(xiàn)狀、問題與展望摘要：課程評價是課程改革中的重要問題。當前我國的課程評價工作主要表現(xiàn)為：課程改革開始之前進行需求評價；對課程標準的事前評價與修訂評價；深入開展教材評價研究；課程實施情況的評價。通過審視和反思這些課程評價工作，當前課程評價還存在諸如對課程評價的寬泛理解、缺乏系統(tǒng)的課程評價組織、地方和學(xué)校層面的課程評價缺失、過于強調(diào)行政意義上的評價等問題。為解決這些問題，促使課程改革良性發(fā)展，提升課程整體品質(zhì)，未來的課程評價工作還要進一步加強課程評價理論研究，加強地方特別是學(xué)校層面的課程評價，建立有效的課程評價標準和合理的課程評價機制，加強課程評價過程中的對話與協(xié)商。關(guān)鍵詞：課
2、程評價；課程改革Abstract:Curriculumevaluationisanimportantissueinthecurriculumreform.Atpresent，curriculumevaluationinourcountrymainlyincludesthefollowinga.spects:thedemandevaluationbeforecurriculumreform;thepre-evaluationandrevisedassessmentoncurriculumstandards:theprofoundassessmentonteachingmaterials
3、and;theevaluationoncurriculumimplementation.Throughexaminingandreflectingontheaboveevaluationwork,wefoundthatthereexistsomeproblems,suchastheovergeneralunderstandingtheconceptofcurriculumevaluationinawiderange,lackingsystematiccurriculumevaluationorganization,absenceofthelocal-basedandschoolbas
4、edevaluationandoverstressonadministrativeevaluation.Inordertosolvetheseproblemsandimprovethequalityofevaluation,weshouldreinforcethetheoreticalresearchofcurriculumevaluation，strengthenthelocal-based，especiallyschool-basedevaluation,establisheffectivecurriculumstandardsandrationalcurriculumevalu
5、ationsystem，andalsoreinforcethedialogueandnegotiationintheprocessofevaluation.Keywords:curriculumevaluation;curriculumreform基礎(chǔ)教育課程改革自XX年開始，由小到大，由少到多逐步在全國范圍內(nèi)開展起來。相對于過去歷次課程改革而言，這次課程改革不僅在規(guī)模上有了很大的擴展，在改革目標與內(nèi)容上也有了很大的變化。過去歷次課程改革大都停留在對課程內(nèi)容（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書）上的變化和更新，這次課程改革則試圖在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理等方
6、面取得突破。而課程評價問題作為課程改革中的重要問題也被明確地提了出來。一、當前我國開展的主要課程評價活動表現(xiàn)新課程改革使課程評價問題成為人們關(guān)心的重要話題。在課程改革之初，教育部頒布的課程改革的指導(dǎo)性文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）就明確指出，課程改革的目的之一就是，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。由此確立了課程評價作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。在課程改革前后，在教育部的總體安排下，我國已經(jīng)開展多種形式的課程評價活動，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）課程改革開始之前需要進行需求評價，即課程問題的診斷
7、性調(diào)查從世界課程改革發(fā)展歷程來看，任何課程改革都是針對已存課程的問題而起的。其根本原因在于隨著社會條件的發(fā)展變化，原來適合當時社會發(fā)展狀況的課程己經(jīng)不再完全適應(yīng)當今時代的發(fā)展需求，為了更好地了解現(xiàn)行課程落后于時代發(fā)展的具體情況，人們需要對己存課程的優(yōu)勢與不足進行調(diào)查，以診斷問題，發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，以便為新的課程改革提供現(xiàn)實的針對性問題。另外，現(xiàn)行課程問題的診斷性評價作為新課程改革思路形成的背景，也是整個課程改革的背景性評價的重要組成部分。我國自XX年啟動的新
