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《電類實驗課程教學(xué)改革與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、電類實驗課程教學(xué)改革與實踐本文通過解析傳統(tǒng)電類實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我院電類實驗教學(xué)改革的實踐情況，分別從實驗教學(xué)管理模式、硬件環(huán)境建設(shè)、實驗教材和實驗課程評估等方面歸納和總結(jié)了在實驗教學(xué)過程中如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和工程實踐能力的一些具體改革舉措。關(guān)鍵詞：電類實驗；教學(xué)改革；教學(xué)實踐1.引言實驗教學(xué)是高等學(xué)校實施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的重要途徑。電類實驗教學(xué)是電子、信息、機械等專業(yè)理論教學(xué)的補充和延續(xù)，與理論教學(xué)相輔相成，是溝通理論與實踐的橋梁，
2、許多理論知識通過實驗手段加以驗證才更具說服力。另外，理論知識通過實驗實踐的演繹，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習理論知識的興趣，從而開拓學(xué)生的思維，為學(xué)生將理論付諸于實踐打下堅實的基礎(chǔ)。2.改革和實踐對于電類實驗教學(xué)改革而言，改革的重心必須放在如何提高學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)上。具體而言，在思想上要重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教學(xué)過程中逐步實現(xiàn)以教師為中心到學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變；在行動上注重學(xué)生獨立思維能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，并努力為學(xué)生營造表現(xiàn)和實踐的機會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性、主動性和創(chuàng)造性。以下是我
3、電類實驗中心結(jié)合實際實驗教學(xué)進行的改革具體舉措:?。?）全開放實驗教學(xué)管理模式改革和實踐[1]為了從根本上解決全開放實驗教學(xué)管理中的矛盾，我們從實際出發(fā)進行了深入細致地分析，通過對各方面意見建議的搜集、整理與討論，逐步形成了對全開放實驗教學(xué)管理模式進一步的改革設(shè)想，并進行探索和實踐。我們的指導(dǎo)思想：全開放實驗教學(xué)模式必須是全方位、全過程、多手段的實驗室管理方式，充分發(fā)揮實驗室的建設(shè)效益，保證教員有足夠的時間和精力指導(dǎo)學(xué)員實驗，為學(xué)員創(chuàng)造一個以學(xué)員為主體，充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習積極性、主動性的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習能力和科技創(chuàng)新能
4、力。（2）加大實驗室建設(shè)力度，增強實驗硬件環(huán)境近五年來，學(xué)院對我室投入400余萬元，新建和擴容實驗室十余個，新增實驗設(shè)備1000余臺（套）。如新建的電子學(xué)實驗室，購置了的TGF2006DDS函數(shù)信號發(fā)生器、SM1030雙輸入數(shù)字交流毫伏表、TDS1032數(shù)字存儲示波器、SS3323可跟蹤直流穩(wěn)壓電源、VC8045-II型數(shù)字多用表等，使該實驗室的數(shù)字化程度達到100%；新建電子工藝實驗室配置表面安裝焊接系統(tǒng)2套；結(jié)合新編教材自行研制了集模擬和數(shù)字實驗一體的ADS-1型實驗箱。電工電子實驗中心在實驗規(guī)模、水平、教學(xué)手段等方面將得到
5、很大的提高，建成比較系統(tǒng)的、有較高科技水平的電類實驗教學(xué)體系?！ 。?）新編了實驗課程教材，更新了實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣[3] 在新編的實驗教材中，大幅度更新實驗內(nèi)容，使綜合性、設(shè)計性和自主性實驗時數(shù)占實驗教學(xué)總時數(shù)的40%以上。綜合性、設(shè)計性和自主性實驗改變了"教師抱著學(xué)生走"的傳統(tǒng)實驗方式，要求學(xué)生根據(jù)實驗要求查閱資料，合理選取儀器、制定實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核好后，由實驗室提供器材設(shè)備，學(xué)生自己動手操作完成，這對學(xué)生來說有一定的自主權(quán)，面對實驗中出現(xiàn)的各種問題，可充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也可檢驗每個學(xué)生的學(xué)識水平和解
6、決問題的能力?！ 。?）實驗教學(xué)評估理念的轉(zhuǎn)變，使教、學(xué)、評三位一體，形成良性循環(huán) 在傳統(tǒng)教學(xué)評估體系中，對學(xué)生的評價非常重視反映學(xué)習結(jié)果的終結(jié)性評價，而忽視了體現(xiàn)在學(xué)習過程中的形成性評價；在形成性評價中又只重視教師本人的評價，而忽視了學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價；在評價功能上，只重視評價及測試的甄別與選拔功能，而忽視了評價為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)的功能；在評價內(nèi)容上只重視知識及技能的評價，而忽視了對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價；在評價方式上只重視書面的紙筆考試，而忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實踐等方面的評價。為此
7、，我們以學(xué)生的整體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為著眼點，形成正確的實驗教學(xué)評估觀，努力實現(xiàn)了評估功能的轉(zhuǎn)變、評估內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、評估形式的轉(zhuǎn)變、評估主體的轉(zhuǎn)變、評估指標的轉(zhuǎn)變。 在新的評估理念指導(dǎo)下，我們建立了多元化、多維度、更多評價主體參與的新型實驗教學(xué)評估體系，制定了科學(xué)的教學(xué)評估內(nèi)容和標準，綜合采用檔案評估法、觀察法、自我評價法、課終報告法、能力考試等多種評估方法，充分發(fā)揮實驗教學(xué)評估體系服務(wù)教學(xué)、支持教學(xué)、促進教學(xué)的作用。4.結(jié)束語經(jīng)過多年的實驗教學(xué)研究與實踐，我實驗中心已經(jīng)形成了"虛實結(jié)合，以實為主；軟硬結(jié)合，以硬為主；打牢基礎(chǔ)，培
8、養(yǎng)能力"的教學(xué)思路，采用全開放實驗教學(xué)模式，由學(xué)員自主安排實驗順序和進度、選擇實驗室、實驗儀器和實驗器材，創(chuàng)造了一個以學(xué)員為主體的實驗環(huán)境，在提高學(xué)員分析問題與解決問題能力、培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維等方面，取得了顯著成效，得到了軍內(nèi)外高校的廣泛關(guān)注?！?/p>
