淺議英語高效課堂的建立

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1、淺議英語高效課堂的建立　　筆者在多年的教學中發(fā)現(xiàn)，低效率的詞匯教學有幾個相似之處：教師滿堂灌，不掌握學生具體情況，不顧及學生感受，無法讓學生體驗學習詞匯的樂趣；教學方式單一，不能調(diào)動學生積極性；不能引發(fā)學生思考。那么如何改變這種現(xiàn)狀，實現(xiàn)有效的英語詞匯教學呢？下面是筆者在詞匯教學上常用的方法。　　一、方法記憶，事半功倍　　1．音形結(jié)合法　　學英語的人會發(fā)現(xiàn)，只要單詞讀得出來，一般都能拼寫出來，就是因為學習者有讀音規(guī)則知識。英語讀音的正確率往往與詞的記憶成正比。在初中入門階段，教師一定要強化字母與音標之間的內(nèi)在聯(lián)系，如：　?、匍_、閉音節(jié)記憶法。掌握元音字

2、母在開音節(jié)單詞中一般發(fā)其字母本音及在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。如：　　A字母：　bag，　cat，　map，　sad　　/ei/　cake，　name，　plane，　date　?、谧帜附M合記憶法。掌握元音字母組合和輔音字母組合的讀音。如：　　see，　meet，　feed，　keep，　ee字母組合讀　/i：/　　chair，　China，　cheer，　ch字母組合讀　/t？蘩/。5　　教師們在日常教學中要經(jīng)常讓學生把音、形結(jié)合起來并多強調(diào)字母組合的讀音規(guī)則，通過反復練習，在學生大腦中建立起這種規(guī)則意識，學生對用讀音規(guī)則來識記單詞就會熟悉了?！　?．歸類

3、、比較法　　在眾多要求識記的單詞中，還是存在著相互聯(lián)系，并有其規(guī)律可循的。教師可利用歸類與比較法，既可以擴大詞匯量，又加深學生印象，并容易記下來，不容易忘記。如：　　同義詞法：教學　country　時，筆者會把　city，　town，　village　等同類的詞匯引出，以引導學生進行詞義聯(lián)想?！　》戳x詞法：fast→slow，　big→small，　difficult→easy，　heavy→light　　同音異形對比法：dear→deer，　here→hear，　to→two，　no→know，　meet→meat　　構(gòu)詞法：后綴通常變詞性，構(gòu)成意思

4、相近的其他詞性的詞；少數(shù)后綴同時會改變詞義?！　、賔ul　如：care→careful　小心的，　beauty→beautiful　美麗的　　②less　表否定。如：　care→careless　粗心的，　use→useless　無用的　　③y　表示“天氣”等。如：　cloud→cloudy　多云的，　wind→windy　多風的　　前綴通常只改變詞義，不改變詞性?！　.表否定的前綴　　①　un　構(gòu)成反義詞，表示“不”5。如：　unhealthy　不健康的，　unhappy　不高興的　?、凇is　構(gòu)成反義詞，表示“不”。如：　dislike　不喜歡

5、，　disagree　不同意的　?、邸n　/　im　構(gòu)成反義詞，表示“不”。如：　impossible　不可能的，impolite　無禮的　　B.表其他意義的前綴　?、佟e　表“再、又、重”。如：　rewrite　重寫，　repeat　重復　?、凇ele　表“遠程的”。如：　telephone　電話，　television　電視　?、邸nter　表“關(guān)系”。如：　Internet　因特網(wǎng)，　international　國際的　　教師教會學生一些構(gòu)詞法，可以很快地擴大學生的詞匯量?！　∫族e歸納法：如：talking→taking，　piece→r

6、eceive?。ㄗ帜附M合　ie　與　ei　易錯）　　3．形象記憶法　　在教學中教師善于利用單詞的形象性，引導學生把單詞記憶形象、簡單化，可增強記憶的持久性。如：　　tomato　與　potato　兩詞學生經(jīng)常弄混，筆者就教學生　potato　中“p”字母如同“馬”有尾巴記作“馬鈴薯”，tomato　中“t”字母如同西紅柿般扁矮。　　4．句境記憶法　　有些單詞用法，學生老是記不住，教師不妨讓學生試試句境記憶法。5　　①如教學　alone　與　lonely　用法時，筆者讓學生記住此句：　　She　lives　alone，　but　she　doesn？蒺t　

7、feel　lonely.　?、趦煞N感嘆句學生也容易出錯，筆者把兩個例句列出：How　beautiful　the　girl　is！/　What　a　beautiful　girl　she　is！　　5．閱讀訓練法　　拳不離手，詞不離文。閱讀理解訓練必須建立在詞匯基礎上，詞匯反過來又在閱讀中得到強化與升華。除課本閱讀外，教師必須布置課外閱讀，培養(yǎng)學生課外閱讀英文讀物的好習慣。這樣學生的詞匯量不僅會豐富不少，而且學生在閱讀中也開闊了眼界?！　《⑹拐n堂“不完美”，引發(fā)學生思考　　傳統(tǒng)的教學方法是課堂上教師不能出一點錯誤，要給學生一個完美的課堂。而新課改要求教師

8、在教學中重視培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑、提出問題的能力。所以筆者在詞匯教學