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《高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系研究【摘要】近年來，我國在大力發(fā)展教育的過程中，也在不斷壯大高職院校的發(fā)展規(guī)模。隨著其規(guī)模的不斷地壯大，越來越多的學(xué)生涌入高職院校求學(xué)，以此提高個(gè)人能力，獲得一技之長。然而高職院校在快速發(fā)展的過程中，由于過度的重視學(xué)校規(guī)模的建設(shè)，忽視了人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系的??建，導(dǎo)致其人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系的不完善，影響了高職院校的發(fā)展。所以，為了推動(dòng)高職院校的規(guī)范有序的發(fā)展，完善其人j培養(yǎng)工作的評(píng)估指標(biāo)體系，當(dāng)前高職院校在發(fā)展過程中必須要尋找新的對(duì)策，完善人才培養(yǎng)工作評(píng)
2、估指標(biāo)體系?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；人才培養(yǎng)；評(píng)估指標(biāo)體系屮圖分類號(hào)：G717基金項(xiàng)目：1、ZJGA201425高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系研究；2、q2014005雙主體教學(xué)指導(dǎo)下高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研宄；3、15Q268高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)質(zhì)量屋模型構(gòu)建研宄。一、人才培養(yǎng)工作評(píng)估的主要內(nèi)容（一）評(píng)估的思想對(duì)于我國的高職院校來說，人才培養(yǎng)工作評(píng)估工作作為其發(fā)展建設(shè)的一部分，在其發(fā)展的過程屮占據(jù)著重耍的作用。同樣，高職院校在人才培養(yǎng)工作評(píng)估的過程中，也會(huì)形成一定的指導(dǎo)思想。例如
3、，高職院校在人才培養(yǎng)工作評(píng)估的過程中，會(huì)以服務(wù)為宗旨，為廣人的高職學(xué)生服務(wù)，提高高職院校學(xué)生的能力水平；高職院校在人才培養(yǎng)工作評(píng)估的過程中，會(huì)以就業(yè)為導(dǎo)向，其會(huì)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形式，不斷地調(diào)整專業(yè)的師資力量，促進(jìn)高職院校學(xué)生提高其就業(yè)率，促進(jìn)人xl*培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)建；高職院校在人才培養(yǎng)工作評(píng)估的過程中，會(huì)將評(píng)估結(jié)果運(yùn)用到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)過程屮，根據(jù)評(píng)估結(jié)果的具體情況，有針對(duì)性的對(duì)高職院校的發(fā)展做出一定的改善。［1］（二）評(píng)估的機(jī)構(gòu)對(duì)于教育部門來說，其在對(duì)高職院校進(jìn)行人冰培養(yǎng)工作評(píng)估之前，一
4、般會(huì)組建人才培養(yǎng)工作評(píng)估小組；人才培養(yǎng)工作評(píng)估小組是教育部門根據(jù)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展情況，以及學(xué)校發(fā)展的規(guī)模組建的，并且根據(jù)高職院校專業(yè)的設(shè)置情況，選取相關(guān)的專業(yè)人員參與其中；人才培養(yǎng)工作評(píng)估小組一般有八個(gè)人員組成，小組成員對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行評(píng)估。［2］在這些專業(yè)人員屮，既有熟悉高職院校的一線老師，也有與高職院校合作的企業(yè)工作人員，在綜合評(píng)估學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，將高職院校的人才培養(yǎng)工作評(píng)估結(jié)果進(jìn)行公布。（三）評(píng)估的主要內(nèi)容對(duì)于高職院校來說，其人才培養(yǎng)工作的評(píng)估指標(biāo)通常包括很多方面，比如，領(lǐng)
5、導(dǎo)作用評(píng)估，學(xué)校各專業(yè)的師資情況，學(xué)校各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置的情況，學(xué)校教學(xué)過程中的教學(xué)實(shí)踐情況，學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)情況，學(xué)校的管理情況，以及社會(huì)各個(gè)方面對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)情況等等。這些人才培養(yǎng)工作評(píng)估的內(nèi)容涉及到高職院校的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的方方面面，影響高職院校的發(fā)展。（四）評(píng)估的流程對(duì)于高職院校來說，其人才培養(yǎng)工作評(píng)估具有一定的流程。第一，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的人冰培養(yǎng)情況進(jìn)行自我評(píng)估：學(xué)校在進(jìn)行自我評(píng)估之前，會(huì)根據(jù)教育部門下發(fā)的人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案進(jìn)行摸底評(píng)估，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的整體情況做一下了解
6、，發(fā)現(xiàn)其屮存在的問題，并且根裾實(shí)際存在的問題，找出相應(yīng)的解決對(duì)策，并且撰寫相應(yīng)的自我評(píng)估的報(bào)告；第二，向教育部門遞交自我評(píng)估的報(bào)告，同時(shí)還要把高職院校在評(píng)估過程中所收集的原始的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合，并且遞交到上級(jí)部門；第三，上級(jí)教育部門根據(jù)高職院校的自我評(píng)估的結(jié)果，會(huì)選擇合適的人才評(píng)估小組成員，針對(duì)高職院校的具體情況進(jìn)行實(shí)地的考察；第四，人才培養(yǎng)工作評(píng)估小組根據(jù)對(duì)學(xué)校實(shí)地考察的結(jié)果，制定最終的人才培養(yǎng)工作評(píng)估報(bào)告，并且?guī)椭呗氃盒ふ腋母锏膶?duì)策。二、高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估存在的問題（一）評(píng)估主體不
7、完善教育部規(guī)定高職中人才培養(yǎng)工作評(píng)估的評(píng)估專家組成人員應(yīng)包括高職教育界人士、行業(yè)企業(yè)人員以及一線專任教師，但在真正的評(píng)估操作中高職教育界人士所占比例過高，行業(yè)專家和教師所占比例較低甚至缺位。［3］另外，在評(píng)估專家選取上，大部分來自于省內(nèi)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，這導(dǎo)致部分評(píng)估專家與被評(píng)估院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)或有不潛交情，在實(shí)際評(píng)估中容易避難就易，導(dǎo)致評(píng)估的不公允。（二）評(píng)估結(jié)果不真實(shí)就目前高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的情況來看，人部分評(píng)估結(jié)果都存在造假的現(xiàn)象。第一，一部分高職院校在接受人才培養(yǎng)工作評(píng)估之前，會(huì)事先做一
8、些充足的準(zhǔn)備，來迎接人才培養(yǎng)工作評(píng)估小組的到來，在此期間，高職院校為了提高評(píng)估結(jié)果，會(huì)邀請(qǐng)一些專家來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，在專家的精心指導(dǎo)之下，學(xué)校會(huì)將一些影響評(píng)估考核結(jié)果的數(shù)據(jù)做一下修改，這樣雖然可以提高學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的成績，然而虛假的信息，并不能從根本上反應(yīng)高職院校管理的真實(shí)情況，不利于高職院校的后續(xù)的發(fā)展。第二，一部分高職院校在接受評(píng)估之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)動(dòng)員學(xué)校內(nèi)的所有人員，迎接上級(jí)部門的評(píng)估，在評(píng)估期間，學(xué)校的管理盡然有序，然而在評(píng)估之后，學(xué)校管理的死角又會(huì)出現(xiàn)，阻礙了高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)
