幸福拍手歌教案

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1、幸福拍手歌教案[幸福拍手歌教案]幸福拍手歌教案06018036張慧喆教學目的：從游戲入手，通過口念、手打達到動作、舞蹈、語言與音樂的緊密結(jié)合，培養(yǎng)孩子們良好的樂感和對音樂的興趣，幸福拍手歌教案。教學內(nèi)容：（1）節(jié)奏訓練；（2）打擊樂器演奏；（3）節(jié)奏譜視奏（此項對于低幼或無音樂基礎者可變?yōu)槁犛浌?jié)奏）；（4）口手配合，訓練身體的協(xié)調(diào)性。教具：黑板、粉筆，或幻燈、PPT課件，(包括歌詞和節(jié)奏譜)，打擊樂器、《幸福拍手歌》MP3附歌詞：節(jié)奏譜可由教師根據(jù)歌曲自行創(chuàng)編，幸福拍手歌可分3~5個聲部。一段：如果感到快樂你就拍拍手，二段：如果感到幸福你

2、就跺跺腳，三段：如果感到幸福你就伸伸腰，（間奏）四段：如果感到幸福你就擠擠眼，五段：如果感到幸福你就拍拍肩，六段：如果感到幸福你就拍拍手，（尾奏）完教學過程：（1）熱身——先播放2~3遍《幸》，讓學生們坐在位置上聽，熟悉音樂，調(diào)動情緒；同時根據(jù)歌詞的提示隨意即興地進行律動，教師可和同學一起進行律動，也可進行板書書寫節(jié)奏譜；（2）聲勢——根據(jù)剛才的課堂表現(xiàn)挑出表現(xiàn)相對較為活躍的學生組成律動組，其余學生根據(jù)節(jié)奏譜分成各個聲部；（3）樂器演奏——先分聲部練習，每聲部各自都能熟練演奏之后進行合奏；（4）律動——將律動組的學生帶到教室的空地上，播放

3、音樂，讓學生根據(jù)音樂歌詞的提示進行即興的律動和表演；（5）表演——播放音樂，打擊樂器進行演奏的同時律動組可進行表演，教案《幸福拍手歌教案》(..)。教學總結(jié)：此次課程是為鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)學生的樂感而設計的。課程進行中，教師可根據(jù)學生人數(shù)、性格、場地的不同臨時調(diào)整，靈活授課。學生有的唱有的跳，充分調(diào)動其積極性、創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛，這樣，奧爾夫音樂教育的綜合性、即興性、親自參與性和全體性都有較好的體現(xiàn)。相信這節(jié)課會是一節(jié)成功的奧爾夫音樂課。幸福拍手歌教案2　　第2篇《拍手唱歌笑呵呵》教學反思　　〖預覽〗《拍手唱歌笑呵呵》教學反思《拍

4、手唱歌笑呵呵》是一首歡快風趣的兒童歌曲，這首歌曲不同的是在學唱歌曲的同時，還要求學生為歌曲創(chuàng)編拍手動作，可以說這節(jié)課對于培養(yǎng)智力學生還是有一定難度的，反思整個教學過程，我有以下體會：1，導入環(huán)節(jié)我采用談話進行導入，激發(fā)學生的好奇心，讓學生與同桌學生對面坐，注視對方的眼睛，有的孩子能夠在別人眼睛里看到了自己，有的還沒有迅速發(fā)展，但當孩子們發(fā)現(xiàn)別人眼睛里有自己的頭像的時候，非常的驚訝。也很開心，在這樣快樂的心情下，開始學習歌曲，2，讀歌詞環(huán)節(jié)為了能更好的學唱歌曲，我先帶領他們有節(jié)奏的朗讀歌詞，學生都讀的很認真，然后請個別學生主動嘗試讀一讀，將

5、學習的主動權(quán)還給學生，從而大大的提高了他們的積極性，在發(fā)揮學生主動性的同時還注重引導學生正確的把握節(jié)奏和學習歌曲，3，創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)歌曲中有“拍手唱歌笑呵呵”這句歌詞，我利用發(fā)揮學生的想象力，讓學生自己動腦并實踐練習，總結(jié)拍手方式，可以自己拍手，可以和同桌拍手，自己拍手心，與對方交叉拍手，與同桌同學雙手對拍等等，學生的想象力激發(fā)，學習興趣也就提高了，隨著優(yōu)美的樂曲我和同學們一起為歌曲創(chuàng)編拍手律動，課堂氣氛達到高潮。本節(jié)課的不足之處在于，一節(jié)課下來，學生的情緒還是有些不夠飽滿，我在活動過程的設計中只注重去完成教學目標，而忽略了他們是否真的能積

6、極并完整的完成，在……幸福拍手歌教案3　　第3篇《幸福是什么》評課稿　　〖預覽〗《幸福是什么》是一篇篇幅較長的童話。講述了三個青年在智慧兒女的引導下，尋找“幸?！闭嬷B的過程。為此本文借助童話史詩般的文字告訴人們“幸是福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事情?！边@篇文章的主旨很明確，但是要讓學生能夠深切地體會語言，感悟哲理則有一定的難度。所以老師設計了以關鍵問題“文中三個孩子是怎樣尋找、認識幸福”為核心，引領學生去探尋“幸福是什么”這一文章中心。又以“填寫歸納課文主要內(nèi)容”的記錄單為任務驅(qū)動，驅(qū)使學生層層剖析“幸福是什么”的

7、本質(zhì)。教師以這兩條主線進行組織與教學，指導學生自學。在這兩條主線的教學中，教師還通過十年前、十年后的三個青年做事的行動與語言等，通過朗讀，感悟“幸?！钡暮x。聯(lián)系學生的生活實際，課前漫談“幸?！保n后再談“幸?！薄Ｕn前，導入時，請學生自由談“幸福是什么？”。學生在課前對“幸?！睕]有真正的理解與思考。所以學生談的最多的則是：“給爸爸媽媽干活，就是我的幸福。”“爸爸媽媽相親相愛，這就是我的幸福?！睂W生在課前談的“幸福是什么”。不能稱之為真正意義上的幸福，只能說是對“幸福”的模糊感知，是對“感恩”情感延伸到“幸?！敝?。學生帶著核心問題在文中梳

8、理三個青年尋找幸福之路，將梳理的成果記錄在記錄單中，此時，教師再次讓學生談透過這三個青年的尋找幸福之路，再來談談……幸福拍手歌教案4　　第4篇安全演講稿：幸福呼喚安全　　〖預覽〗安全是煤礦的天