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《小學語文減負增效作業(yè)優(yōu)化設計研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、小學語文減負增效作業(yè)優(yōu)化設計研究摘要：著名的教育學家陶行知曾說過，教育是立國之本，強國之路。由此可見，教育對于一個國家的發(fā)展有多么重要的意義。國家如今對教育投入了更多的關注與重視，出臺了一系列政策來扶持教育的發(fā)展。小學是教育的初始階段，其相關科目的教學工作更需要加以重視，尤其是在語文教學作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要能夠響應教育部門出臺的“減負”要求。因此，小學語文教師要能夠在作業(yè)環(huán)節(jié)投入更多的用心，通過優(yōu)化作業(yè)設計來保障作業(yè)的質量，降低學生的作業(yè)負擔。關鍵詞：小學語文；減負增效；作業(yè)優(yōu)化；教育中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：
2、1002-7661(2016)13-070-01小學教育是最基礎也是最重要的一個環(huán)節(jié)，因此，教育工作者要足夠的重視并投入更多的關注。在減壓增效背景下，小學語文教師要能夠充分的對所安排布置的作業(yè)進行科學合理的考量和設計。結合學生的承受能力和作業(yè)效率，來探索并創(chuàng)新作業(yè)設計的方式。語文作業(yè)是展開語文教學的重要內容，也是鞏固增強學生學習的關鍵，通過高效科學的作業(yè)設計來提高學生學習的效率是現階段教師的一個重要目標。一、選擇恰當的作業(yè)時機，實現減負增效1、作業(yè)結合校園生活進行創(chuàng)意設計語文作業(yè)相較于其他作業(yè)而言內容多樣，局限較小，因此，在
3、作業(yè)的設計安排中教師有很大的選擇空間，可以結合很多方面展開作業(yè)設計。也可以通過結合學校安排的一些活動內容進行作業(yè)設計，結合學生參與的活動，讓學生寫一些體會和經驗總結。譬如學校實施的向困難地區(qū)的學生獻愛心、捐贈課本書籍的活動，語文教師可以安排學生寫信給同齡的孩子，對自己的一些祝福和自身情況進行傾訴介紹，讓他們深入體會到活動舉辦的意義，通過鍛煉他們的語文能力。通過這種書信交流來拓展學生的人際交往與溝通的能力，且對其書面表達水平也有一定的促進作用，達到一舉兩得的效果，一方面增加了實踐的感悟，另一方面培養(yǎng)了寫作的能力，通過作業(yè)創(chuàng)新設
4、計來達到減負增效的目的。2、合理安排作業(yè)時間，設計簡單高效的作業(yè)語文是一項較為特殊的課程，其學習過程中最重要的一個環(huán)節(jié)就是對知識的積累與總結。因此，大部分的語文教師會通過強制學生進行按時、按天、按周展開語句以及文章段落的總結和積累作業(yè)。其中包括了成語、詩詞以及名句的積累。然而這種刻板固定的積累方式卻缺乏一定的反饋機會，會造成其效果的大打折扣。所以，語文教師要對積累的時間進行合理的安排，并在課堂過程中通過幾分鐘較短的時間來促進學生積累內容的交流來提高作業(yè)的效率。在語文課堂上讓每個學生依次每日進行相關知識積累內容的反饋，促進交流
5、，從而拓展所有學生的積累范圍和學習效果。通過這種展示與分享的過程來提高學生對語文知識積累的興趣與熱情。二、控制作業(yè)安排的數量，展開減負增效在新課標的改革背景下，并不提倡布置繁重的作業(yè)，且對作業(yè)的數量有著一定的限制，也就是優(yōu)化作業(yè)的設計，實現減負增效。優(yōu)化作業(yè)設計簡單的來說就是合理科學的安排作業(yè)的數量，在此基礎上保障其質量與效率。在作業(yè)安排布置的時候，假若可以設計具有代表性的內容，達到舉一反三的效果，就可以在減負的基礎上達到較好的學習效果，也避免學生在題海戰(zhàn)術以及繁重的作業(yè)壓力中掙扎。譬如在小學低年級的閱讀分析作業(yè)布置中，只需
6、要達到每星期一篇短文訓練就能較好的鍛煉其閱讀水平。在以上控制作業(yè)量的基礎上，還要重視“質”的保證。這要求教師在對作業(yè)分析批改的時候，要足夠用心，發(fā)現問題在講解的時候對癥下藥，會大大的提高作業(yè)的質量。三、進行作業(yè)分層，實現減負增效1、對作業(yè)的難易程度進行分層針對語文作業(yè)的設計，要求語文老師要能夠考慮到其難易程度，結合簡單、有難度作業(yè)作業(yè)各占的比例，以及機械性、思考性作業(yè)各占的比例。針對作業(yè)難度的比例來進行科學的設計安排，只有進行分層設計才會使得日常作業(yè)量趨于合理，避免時難時易的現象。建議在作業(yè)安排的時候給學生自己選擇的余地，作
7、業(yè)分為必做與選做兩種，基礎題必須完成，選做題難度稍大則有學生自行選擇其中的一部分完成。2、針對作業(yè)時間進行分層日常的語文作業(yè)安排與復習時期的布置要進行差別化。在日常學習過程中強調知識的積累，在復習期間要強調對以往知識的鞏固。所以在日常學習中作業(yè)設計可以比較散，結合課本和上課內容進行布置，而在復習時期要足夠集中，系統(tǒng)的進行安排布置。在日常作業(yè)布置時重點強調新學的內容，而在復習的時候則需更重視新舊知識內容的關聯。日常的作業(yè)安排過程中要貫徹所學內容的滲透效果，而在語文復習期間需要重點把握學習方法的教學。在日常的作業(yè)安排過程總教師要
8、發(fā)揮其作用進行詳細的講解，而在復習期間則需要突出學生自主討論與交流。四、結語結合現今減負增效的背景，要求小學語文教師在進行作業(yè)安排布置的過程中，要科學合理的進行設計和優(yōu)化。教師要拋棄以往的傳統(tǒng)教學觀念，認為作業(yè)量越多越好的觀念，考慮學生能承受的限度，降低學生對作業(yè)的抵觸情緒，提高作業(yè)的質量
