中學(xué)化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式

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1、中學(xué)化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與“實(shí)驗(yàn)一探究”教學(xué)模式課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式。學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，主要是通過(guò)課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的。課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法和媒體四者之間兩兩組合，可以形成六對(duì)基本矛盾，在這六對(duì)基本矛盾中，學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的差距是主要矛盾。由于個(gè)體認(rèn)知水平、認(rèn)知能力以至學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)情緒的差異，使得課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，同一個(gè)內(nèi)容在不同的班級(jí)不同的時(shí)間會(huì)有不同的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)又是相對(duì)穩(wěn)定的。不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的課有自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)部邏輯，從而形成相對(duì)穩(wěn)定的課型。中學(xué)化學(xué)課就右各種由不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)形成的課型，例如新授課、練習(xí)

2、課和復(fù)習(xí)課等。不同的課型有不同的課堂結(jié)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律又是相對(duì)穩(wěn)定的。不管什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般都要進(jìn)行下面的六個(gè)設(shè)計(jì)：(1)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)群；(2)針對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平與預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)差距，設(shè)計(jì)能消除目標(biāo)差的學(xué)習(xí)內(nèi)容；(3)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)活動(dòng)策略；⑷根據(jù)選定的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)合適的方法和媒體；⑸預(yù)期反饋信息，設(shè)計(jì)相應(yīng)采取的對(duì)策；⑹設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本課學(xué)習(xí)H標(biāo)的結(jié)果評(píng)價(jià)。這是化學(xué)課中各種學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)共同的設(shè)計(jì)規(guī)律。但是，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)上又各有其特有的規(guī)律。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)可以從個(gè)案研究向

3、類型研究深化，通過(guò)研究各種課型的特征，探索各種課型的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)律，去確立化學(xué)課優(yōu)化課堂教學(xué)的主要標(biāo)志，并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的導(dǎo)向，去研究設(shè)計(jì)出各種課型的典型課例，這樣的研究將有助于廣大化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的水平從個(gè)別優(yōu)秀課的設(shè)計(jì)上升到對(duì)教學(xué)規(guī)律的把握。根據(jù)中學(xué)化學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，中學(xué)的化學(xué)課可以分成新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等幾種課型，占了中學(xué)化學(xué)課相當(dāng)比重的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，既可以以新授課的形式出現(xiàn)，也可以在復(fù)習(xí)課或者練習(xí)課出現(xiàn)，因此不作為獨(dú)立的課型去研究。限于篇幅，本文只討論新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)新授課化學(xué)知識(shí)在學(xué)內(nèi)容、學(xué)＞」方法和認(rèn)知心理上的不同特征，中學(xué)化學(xué)的新授

4、課可以從事實(shí)學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)三個(gè)角度去研究。這形成了中學(xué)化學(xué)新授課課型中的三種“亞課型”，即事實(shí)學(xué)習(xí)——主要是元素化合物的知識(shí)的學(xué)習(xí)；規(guī)則學(xué)習(xí)一主要是化學(xué)概念和化學(xué)理論的知識(shí)的學(xué)習(xí)；技能學(xué)習(xí)——化學(xué)計(jì)算、化學(xué)用語(yǔ)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。新授課中的實(shí)驗(yàn)課也可以獨(dú)立成為一種課型，但大量的實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是滲透于各種課型中。另外，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)科素質(zhì)教育中的不可替代的獨(dú)特功能，“實(shí)驗(yàn)一探究”匕成了中學(xué)化學(xué)諸多教學(xué)模式中最具有強(qiáng)烈時(shí)代感和旺盛生命力的一種教學(xué)模式，因此，“實(shí)驗(yàn)一探究”模式將單獨(dú)研究。下面就這幾種主要化學(xué)知識(shí)“亞課型”以及“實(shí)驗(yàn)一探究模式”的教

5、學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐作一些討論。一、元素化合物知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)元素化合物知識(shí)（包括無(wú)機(jī)物的元素化合物知識(shí)和有機(jī)物知識(shí)）是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它以65%左右的比重，構(gòu)成了現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教材的主體內(nèi)容。元素化合物知識(shí)之所以重要，一方面在于它己成為構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)中普通公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要素之一，另一方面它又是學(xué)習(xí)化學(xué)概念、化學(xué)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等其它化學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)。通過(guò)元素化合物知識(shí)的學(xué)＞J，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生各種能力與素質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。因此，元素化合物課成了化學(xué)課新授課課型中最重要的一類課，是很自然的。由于元素化合物知識(shí)以大量敘述性材料為特征

6、，它的學(xué)習(xí)是一種掌握事實(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)易于產(chǎn)生興趣，卻難于注意的保持；易于理解，卻難于記憶與運(yùn)用。因此，元素化合物知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)符合下面三個(gè)要求：消失、再出現(xiàn)、再消失），自己完成化學(xué)反應(yīng)方程式。這樣，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組合得合理，學(xué)生大多能自行總結(jié)出NO和NO2的重要化學(xué)性質(zhì)，而其中的難點(diǎn)內(nèi)容（NO2與水反應(yīng)的產(chǎn)物中還有NO），也由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙而被順利地突破了。接著再進(jìn)一步，通過(guò)實(shí)驗(yàn)1.元素化合物課要充分利用基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系以敘述性材料為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，常顯得知識(shí)分散，記憶量大。及時(shí)將知識(shí)橫向比較、縱向聯(lián)系，將素化合物知識(shí)聯(lián)線結(jié)網(wǎng)，對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)

7、化、結(jié)構(gòu)化，對(duì)于防“散”治“亂”，都是很有效的。但是，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是要有理論作基礎(chǔ)的，因此，在進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識(shí)地用學(xué)生能接受的化學(xué)理論作為靈魂，將具體的化學(xué)事實(shí)統(tǒng)帥起來(lái)。高中化學(xué)按教材順序，以元素周期表為界，“表前元素”的學(xué)習(xí)采用歸納法，從個(gè)別到一般，將元素性質(zhì)的理解向原子結(jié)構(gòu)、往元素遞變規(guī)律的方向歸納；而“表后元素”的學(xué)習(xí)，則采用演繹法，從一般到個(gè)別，用元素周期表的理論知識(shí)指導(dǎo)各分族具體的元素性質(zhì)學(xué)習(xí)，這是高中化學(xué)無(wú)機(jī)部分教學(xué)的基本思路。在有機(jī)化學(xué)部分，“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的觀點(diǎn)應(yīng)貫串始終。