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1、提高初中生英語寫作能力初探張艷張艷（簡陽市城丙九義校簡陽641400）英語寫作是英語學習的重要組成部分，了是我們學習的英語的目的之一。外語學習成功的標準不應該是學生能背得多少個教過的單詞、詞組，或知道多少語法規(guī)則。而是他們能用所學到的言語創(chuàng)造性地表達多少。英語學習需要大量英語言語信息輸入一一聽、讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用英語的能力，僅靠言語的輸入是遠遠不夠的，還必須通過大量的言語輸出一一說和寫來檢驗和促進英語言語知識的掌握與運用能力的形成。寫作是言語輸岀的重要途徑之一，然而現(xiàn)狀卻不容樂觀。在村英語教學過程中，“啞巴英語”可謂人所共知的現(xiàn)象。英語寫作
2、成了教師與學生的共同難題。因此，提高英語寫作水平臺一件必須正視的艱巨責任。它是教學中不可忽視，必須潛心研究的一個論題。一、初中生英語寫作能力薄弱的因素1、學生寫作練習時間較少；2、英語寫作在課堂教學中沒有引起高度重視，教師誤認為寫作訓練突出一下就可望而不可以了；3、教師缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識指導。這些因素造成了學生從最初不會寫，盲目寫到不愿寫，懼怕寫，直到最后討厭拒絕寫的惡性循環(huán)。與此相應的是，學生普遍缺乏鞏英文寫作興趣，寫作能力不高表現(xiàn)在：（1）語言知識較差，對英語的基木句型掌握不熟練，受母語表達習慣影響，語法不通，語句不通順，詞匯、句法錯誤層出不窮，言
3、語不規(guī)范。（2）語言連貫表達性差，如缺乏邏輯關系，句與句之間缺少銜接，經(jīng)常出現(xiàn)一連串的雷同句式。（3）立意差，往往對自己要表達什么和怎么表達思路不清晰，東拉丙扯，寫不到點子上，而對想表達的乂辭不達意。（4）篇章結構差，想一句寫一句，層次不分明，缺少整體的布局和前后呼應，重點不突出，詳略不得當，平淡無味。因此，如何提高學生的寫作能力，是擺在我們面前的一項重要任務。二、介紹幾種提高學生寫作能力的方法1、鞏固知識，注重寫作訓練的基礎性。寫作測試學生對所學知識的實踐應用。學生只有掌握了扎實的語言基礎知識，提高了交際邏輯和變通能力才奮較好的寫作能力。教師在教學過程中，應重
4、視學生基礎知識的鞏固：一要加強詞匯積累,俗話說，萬丈高樓平地起。英語的寫作也是如此，如果沒有大量的可用詞匯，即使有很美妙的構思很精美的句子，也無從表達。二是加強基本句型訓練，提高學生利用各種句子進行表達的能力。培育學生的靈活性和應用能力。詞匯教學過程中，并不是單純地教單詞，最重要的是讓學生靈活應用該單詞。要改變那種死記硬背的那套老方法。要注意詞不離句，句不離文，通過演示或講解，操練和反復使用，使學生了解?-個詞的確切含義并掌握其法。2、在教學過程中，盡量讓學生使用英語，初學者應掌握并使用五種簡單句：S+V(ltisraining.)S+V+O(Ilikeappl
5、es.)S+V+O+O(Hegivesmeawatch.)S+V+P(Ittastesgood.)S+V+O+C(Hemakesmehappy)o這幾種基本句型是寫作的基礎，盡量不要使用復雜的句型，以免出現(xiàn)語法上的錯誤。3、注重寫作訓練形式的多樣化。寫作訓練與對話教學相結合，學生可以把對話改寫成?-段短文。寫作訓練與閱讀教學相結合，在課文教學中教師可以給學生課文中的關鍵詞，要求學生用關鍵詞復述課文，這也有助于提高學生表達能力。寫作訓練與聽、說相結合。寫與聽，說，讀的能力是密切相關的，是學生綜合能力的體現(xiàn)，因此在課堂教學過程中，既有言語訓練，又要有思維訓練。教師可
6、以創(chuàng)設多種交際情景，采用多種教學手段增加學生之間，師生之間的交流，使學生有更多訓練聽說的機會，在U頭表達之后，再讓學生做書面表達，進行寫作訓練，從而提高學生的寫作能力。4、加強訓練，激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)寫作能力，既要靠多讀，又要靠多練。首先從說句子開始，不會說句子也就寫不出正確的句子，遵循從簡到繁，從易到難的循序漸進原則。要求學生人膽地去說，只有多練4才能出口成章。其次，再從說到寫，經(jīng)常進行如仿寫，改寫，擴寫，情景作文的訓練。初中階段的寫作訓練基本上是一周一次，只有多讀多練寫作的能力和技巧，才能得到充分的鍛煉和提高。再次，激發(fā)學生的寫作興趣，激起寫作的欲望，興趣
7、是最好的老師，冇了興趣和欲望，就有了強大的動力。5、注重作文的批改與講評。教師的批改和批評是寫作教學的奮機組成部分，也是寫作教學的最后一個環(huán)節(jié)，不可缺少。由于班級人數(shù)多，批改的工作量非常大。如果不批改，學生也就對寫作不會引起足夠的重視，作文中的錯誤得不到及吋糾正，寫得再多也收效甚微，因此從批改找出學生作文中存在的普遍性問題，記錄下來，以改錯的形式，課上講評總結，也可以在批改吋，只把其中錯誤劃出，讓學生自己動手改錯后再給老師看。這樣，老師既節(jié)省了吋間，學生也通過動腦、動手糾正錯誤而印象更深，從而提高更快。作文講評吋教師可用一節(jié)課要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫完作文，然后
8、叫兩位學生在黑板上寫出他
