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1、提高初中生英語寫作能力初探張艷張艷（簡陽市城丙九義校簡陽641400）英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，了是我們學(xué)習(xí)的英語的目的之一。外語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是學(xué)生能背得多少個教過的單詞、詞組，或知道多少語法規(guī)則。而是他們能用所學(xué)到的言語創(chuàng)造性地表達(dá)多少。英語學(xué)習(xí)需要大量英語言語信息輸入一一聽、讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運(yùn)用英語的能力，僅靠言語的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過大量的言語輸出一一說和寫來檢驗和促進(jìn)英語言語知識的掌握與運(yùn)用能力的形成。寫作是言語輸岀的重要途徑之一，然而現(xiàn)狀卻不容樂觀。在村英語教學(xué)過程中，“啞巴英語”可謂人所共知的現(xiàn)象。英語寫作
2、成了教師與學(xué)生的共同難題。因此，提高英語寫作水平臺一件必須正視的艱巨責(zé)任。它是教學(xué)中不可忽視，必須潛心研究的一個論題。一、初中生英語寫作能力薄弱的因素1、學(xué)生寫作練習(xí)時間較少；2、英語寫作在課堂教學(xué)中沒有引起高度重視，教師誤認(rèn)為寫作訓(xùn)練突出一下就可望而不可以了；3、教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識指導(dǎo)。這些因素造成了學(xué)生從最初不會寫，盲目寫到不愿寫，懼怕寫，直到最后討厭拒絕寫的惡性循環(huán)。與此相應(yīng)的是，學(xué)生普遍缺乏鞏英文寫作興趣，寫作能力不高表現(xiàn)在：（1）語言知識較差，對英語的基木句型掌握不熟練，受母語表達(dá)習(xí)慣影響，語法不通，語句不通順，詞匯、句法錯誤層出不窮，言
3、語不規(guī)范。（2）語言連貫表達(dá)性差，如缺乏邏輯關(guān)系，句與句之間缺少銜接，經(jīng)常出現(xiàn)一連串的雷同句式。（3）立意差，往往對自己要表達(dá)什么和怎么表達(dá)思路不清晰，東拉丙扯，寫不到點子上，而對想表達(dá)的乂辭不達(dá)意。（4）篇章結(jié)構(gòu)差，想一句寫一句，層次不分明，缺少整體的布局和前后呼應(yīng)，重點不突出，詳略不得當(dāng)，平淡無味。因此，如何提高學(xué)生的寫作能力，是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。二、介紹幾種提高學(xué)生寫作能力的方法1、鞏固知識，注重寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)性。寫作測試學(xué)生對所學(xué)知識的實踐應(yīng)用。學(xué)生只有掌握了扎實的語言基礎(chǔ)知識，提高了交際邏輯和變通能力才奮較好的寫作能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重
4、視學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固：一要加強(qiáng)詞匯積累,俗話說，萬丈高樓平地起。英語的寫作也是如此，如果沒有大量的可用詞匯，即使有很美妙的構(gòu)思很精美的句子，也無從表達(dá)。二是加強(qiáng)基本句型訓(xùn)練，提高學(xué)生利用各種句子進(jìn)行表達(dá)的能力。培育學(xué)生的靈活性和應(yīng)用能力。詞匯教學(xué)過程中，并不是單純地教單詞，最重要的是讓學(xué)生靈活應(yīng)用該單詞。要改變那種死記硬背的那套老方法。要注意詞不離句，句不離文，通過演示或講解，操練和反復(fù)使用，使學(xué)生了解?-個詞的確切含義并掌握其法。2、在教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生使用英語，初學(xué)者應(yīng)掌握并使用五種簡單句：S+V(ltisraining.)S+V+O(Ilikeappl
5、es.)S+V+O+O(Hegivesmeawatch.)S+V+P(Ittastesgood.)S+V+O+C(Hemakesmehappy)o這幾種基本句型是寫作的基礎(chǔ)，盡量不要使用復(fù)雜的句型，以免出現(xiàn)語法上的錯誤。3、注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。寫作訓(xùn)練與對話教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可以把對話改寫成?-段短文。寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在課文教學(xué)中教師可以給學(xué)生課文中的關(guān)鍵詞，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，這也有助于提高學(xué)生表達(dá)能力。寫作訓(xùn)練與聽、說相結(jié)合。寫與聽，說，讀的能力是密切相關(guān)的，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)過程中，既有言語訓(xùn)練，又要有思維訓(xùn)練。教師可
6、以創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)手段增加學(xué)生之間，師生之間的交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機(jī)會，在U頭表達(dá)之后，再讓學(xué)生做書面表達(dá)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作能力。4、加強(qiáng)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)寫作能力，既要靠多讀，又要靠多練。首先從說句子開始，不會說句子也就寫不出正確的句子，遵循從簡到繁，從易到難的循序漸進(jìn)原則。要求學(xué)生人膽地去說，只有多練4才能出口成章。其次，再從說到寫，經(jīng)常進(jìn)行如仿寫，改寫，擴(kuò)寫，情景作文的訓(xùn)練。初中階段的寫作訓(xùn)練基本上是一周一次，只有多讀多練寫作的能力和技巧，才能得到充分的鍛煉和提高。再次，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激起寫作的欲望，興趣
7、是最好的老師，冇了興趣和欲望，就有了強(qiáng)大的動力。5、注重作文的批改與講評。教師的批改和批評是寫作教學(xué)的奮機(jī)組成部分，也是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，不可缺少。由于班級人數(shù)多，批改的工作量非常大。如果不批改，學(xué)生也就對寫作不會引起足夠的重視，作文中的錯誤得不到及吋糾正，寫得再多也收效甚微，因此從批改找出學(xué)生作文中存在的普遍性問題，記錄下來，以改錯的形式，課上講評總結(jié)，也可以在批改吋，只把其中錯誤劃出，讓學(xué)生自己動手改錯后再給老師看。這樣，老師既節(jié)省了吋間，學(xué)生也通過動腦、動手糾正錯誤而印象更深，從而提高更快。作文講評吋教師可用一節(jié)課要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫完作文，然后
8、叫兩位學(xué)生在黑板上寫出他
