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《微課在高職院校文化藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、微課在高職院校文化藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究李雪宣化科技職業(yè)學院摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技大爆炸也給教育帶來丫新的方式方法，使教育呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、可視化、多樣化的特點。微課是一種新型的課堂教學模式，極大地豐富了教學資源，做到了資源共享。微課能在有限的時間內(nèi)提高學習效率，激起學生的學習興趣，推動教學質(zhì)量的提升。為了培養(yǎng)學生獨立學習的能力，養(yǎng)成獨立的學慣，塑造學生健全健康的人格，陶冶他們的情操，教師將微課引入高職院校的文化藝術(shù)教育屮至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：微課;高職院校;文化藝術(shù)教育;應(yīng)用;作者簡介：李雪（1980一），女，河北張家口人，木科，宣化科技職業(yè)學院講師,研究方向:漢語言文學。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們越
2、來越意識到教育的重要性，科技大爆炸也給教育帶來了新的方式方法，使教育呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、可視化、多樣化的特點。微課是一種新型的課堂教學模式，極大地豐富了教學資源，做到了資源井享。微課能在有限的時間內(nèi)提高學習效率，激起學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。在高職院校中，學生的普遍情況是對學的熱情不夠，原本養(yǎng)成的學慣是需要教師督促，這不符合未來社會的發(fā)展形勢，也不利于學生的終生學習。在未來社會屮，人要不斷學習冰不會被飛速發(fā)展的時代拋棄，高職院校亦是如此。為了培養(yǎng)學生獨立學習的能力，養(yǎng)成獨立的學習習慣，塑造學生健全健康的人格，陶冶他們的情操，教師將微課引入高職院校的文化藝術(shù)教育中至關(guān)重要。1高職微課的設(shè)計重點微
3、課打破了傳統(tǒng)學生的學習聽課模式，短時間的講解將知識集中在一起，便于維持學生的注意力，減少了學生分神的機會。人的注意力是有時限的，一般20~25分鐘就會感覺疲憊，需要適當?shù)卣{(diào)整才能重新進入狀態(tài)。所以，微課的時間最好控制在20分鐘以內(nèi)。將微課的視頻放到網(wǎng)上，既可以滿足學生學4的需求，在聽不懂或者不明閂的地方停下反復聽，又可以方便學生自己控制時間，自行選擇時間學習，而不是所有學生都必須統(tǒng)一，這樣從理論上講兼顧了所有學生。因為微課的時間一般都比較短，所以娛樂或者互動的環(huán)節(jié)可以略少一些，將重點放在教學知識的講授上，注意知識的精練和直接。將一些學生課后在網(wǎng)上可以查到的資料或者較淺顯易懂的知識放在課前預(yù)習
4、里，不要在微課屮贅述。微課內(nèi)容應(yīng)以知識點講授為主，盡可能呈現(xiàn)提煉后的精華。例如，在講授文學相關(guān)課程時，作者的生平、其他作品、文章的創(chuàng)作竹景和文章大意等就可以省略，將時間集中在重點的字詞、思想情感的體會、文章整體的把握上。學生自己讀了文章后，教師對其進行引導，確保學生沒有偏離主線。同吋，微課也要注意學生的興趣愛好，現(xiàn)在很多教師在講授知識的時候沒有頭緒，因為不僅是對于學生，即便對于教師來說，微課也是一個新興的事物。如何把微課這種形式利用好、設(shè)計好，抓住學生的心，真正把知識傳遞給學生，就是教師需要做的工作。所以，在微課設(shè)計吋有一些需要注意的地方。一是要以學生為中心，學生是學習的主體，教師是微課的開
5、發(fā)者，微課的內(nèi)容要更符合學生的心理發(fā)展和認知特點，要能激發(fā)學生的興趣和熱情，所以微課要簡潔直接，防止學生產(chǎn)生倦怠的心理，因為微課時間較短，不適宜有過多的互動，但可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，啟發(fā)學生思考，好像給學生的思維牽了一根線。二是微課的內(nèi)容要精練，因為微課的B的就是針對某一課題的重點和難點進行的，所以N容一定要萃取精髓，簡潔地呈現(xiàn)出經(jīng)典，避免長篇大論，也要避免過多的引申，減輕學生的學習負擔。微課中的畫面要簡潔，重點突出，文字不能過多，也不要出現(xiàn)與教學無關(guān)的內(nèi)容，避免學生分神。而且微課的內(nèi)容簡潔精練,也方便學生將知識分解成塊，逐塊學習，心理壓力小，也更能激發(fā)學生下次學習的興趣。三是微課要注意實
6、用性。微課這種方式就是要鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們的學習習慣，獲得終身學習的能力。所以在設(shè)計微課時，要遵循實用性原則，選取實用的、有價值的內(nèi)容精練成微課，方便學生學習，也方便學生隨時復習。微課不同于傳統(tǒng)課堂最明顯的特點就是改變了教學模式，變被動學習為主動學習，讓知識的傳授方式由灌輸為主變?yōu)橐龑橹?。學生觀看微課，自己監(jiān)督自己;教師也可以在觀看自己的教學視頻的過程屮得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)不足，雙方都有一個反饋，講授知識不再只是一個單純的學習知識的過程，更是有獨立形式存在的重要結(jié)果，能夠反作用于教師和學生。微課沒有固定的課堂，只要學生進入了學習狀態(tài)，隨時隨地都可以觀看學習，自覺自發(fā)地想起學習這件事
7、，提高了他們的學習能力和學習效率。微課中可以引入新的教學手段，讓學生感覺新奇，自然能從屮感覺到學習的樂趣?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展如此迅速，微課放到網(wǎng)上也極大地做到了資源共享，利于知識的擴散，學生可以自主選擇感興趣的題目，探索知識。教師也可以借助微課與學生溝通交流，補充微課里缺少的部分。2高職微課教學中的難點雖然微課有許多優(yōu)勢，但教師在利用微課這種教學方式的時候還是耍注意一些問題。當教師把所教知識放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學生自行觀看
