“友善用腦”理論在物理課堂中的應(yīng)用初探

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1、友善用腦”理論在物理課堂中的應(yīng)用初探武娟江蘇南京市臨江高級中學(xué)211102“友善用腦”是新丙蘭教育家克里斯蒂·沃德(ChristineWard)應(yīng)用最新的祌經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果，與她一生的教育實踐相結(jié)合，總結(jié)和侶導(dǎo)的教育理念和方法?！坝焉朴媚X”的核心理念是“如果學(xué)生不適應(yīng)我的教學(xué)方法，那么就讓我教會他們用自己的方法去學(xué)習(xí)”、“人人都是天生的學(xué)習(xí)者，人人都具有創(chuàng)新潛力和探究能力”，它突出強調(diào)了個性化學(xué)習(xí)和個人發(fā)展的無限可能性?！坝焉朴媚X”以人木主義思想為基礎(chǔ)，以神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果為依據(jù)

2、，以教(學(xué))會學(xué)習(xí)為理念，強調(diào)教師、學(xué)生、家長三方互動。推行“友善用腦”，才能讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力之下體會到學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅，感受到個性被發(fā)現(xiàn)、被尊重和得以體現(xiàn)的自信。那么我們該怎樣才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生用“友善用腦”的方法學(xué)習(xí)？一、讓健腦操走進課堂有關(guān)資料表明，中學(xué)生的注意力一次最多能維持15分鐘。要求學(xué)生整堂課保持高度集中的注意力是不可能的，而學(xué)生在疲憊、緊張的狀態(tài)下產(chǎn)生的消極抵觸情緒會使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。那怎么提高學(xué)生在課堂上的注意力呢？讓健腦操走進課堂。健腦操不僅能激發(fā)學(xué)牛.的學(xué)

3、習(xí)興趣，而且更重要的是調(diào)節(jié)大腦的平衡。那在一節(jié)課中什么時候做健腦操會帶來成功的課堂效果呢？上課開始時做2分鐘的大腦健康姿勢操，會提高學(xué)生對課程內(nèi)容的接受能力，而且能夠更加積極地參與課堂教學(xué)活動。物理課堂中有很多的知識點，當(dāng)講完一個知識網(wǎng)絡(luò)要進入下一個知識時，可以做健腦操，讓學(xué)生反思、總結(jié)上一個知識網(wǎng)，把信息與一定的動作聯(lián)系起來，加深記憶。當(dāng)一個或一組學(xué)生過分活躍或吵鬧時，可以讓這些學(xué)生和你一起做健腦操，重新集中注意力。學(xué)生一旦學(xué)會了這種重新獲得平衡的方法，就會經(jīng)常主動地使用健腦操了。二、讓適合的音樂流

4、淌于課堂要創(chuàng)建積極的情感氛圍，情感因素也能強烈地影響學(xué)生的學(xué)A）。教育理念強調(diào)：咅樂可以立刻為課堂營造冇益的課堂氣氛。所冇的音樂都能夠通過改變身體、大腦的物理和化學(xué)狀態(tài)調(diào)節(jié)情緒。運用恰當(dāng)?shù)囊魳罚欣谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和效率。不同的狀態(tài)適用于不同的教學(xué)過程或階段。恰當(dāng)?shù)匕岩魳芬胝n堂能夠讓學(xué)生在課堂上放松，并激發(fā)學(xué)習(xí)動力。課前：使學(xué)生身心平靜，放松，頭腦清醒，有利于導(dǎo)入情境狀態(tài)，使用與心跳節(jié)奏相當(dāng)?shù)囊魳罚勾竽X安靜下來，頭腦清醒（巴赫、韓德爾、維瓦爾迪咅樂中徐緩、寧靜的部分）。課中：在做物理實驗時，

5、播放莫扎特的音樂，將創(chuàng)造力和嚴(yán)密的思維順序緊緊地聯(lián)系在一起，能使學(xué)生平靜、精神集中一一有利于學(xué)生整理數(shù)據(jù)、制圖等。W多芬的音樂適合于自我控制和樹立信心，激發(fā)活力、勇氣和成就感。夢幻般的、節(jié)奏松散的音樂有利于學(xué)生進入沉思和創(chuàng)造性狀態(tài)，但不適合于學(xué)和工作，可以在讓學(xué)生進行冥想的吋候使用。在小組合作學(xué)習(xí)討論中，使用進行曲，冇利于組織和整理。在閱讀課文中，收集整理信息，使用莫扎特管弦樂音樂，有利于學(xué)生平靜，精神集中，并且有意識地學(xué)習(xí)。課后：復(fù)習(xí)和反思學(xué)習(xí)吋，使用節(jié)奏松散的夢幻音樂，冇利于知識的冋憶、鞏固和提高

6、。注意：學(xué)習(xí)吋要避免聽那些快節(jié)奏的、帶歌詞的音樂。三、讓學(xué)生做自己的思維導(dǎo)圖目前思維導(dǎo)圖大致可分為兩大類：幫助學(xué)生在學(xué)中探究問題的思維導(dǎo)圖和幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、鞏固知識的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是功能強大的記憶參照物。為了加深記憶，要讓學(xué)生以自己獨冇的方式對知識點進行總結(jié)，繪制思維導(dǎo)圖。它對制圖者有作用，是一個人在特定吋間就某一主題進行思考的方式的寫照，體現(xiàn)了作者的分析與創(chuàng)造性思維和他整理與儲存數(shù)據(jù)的自然方式。思維導(dǎo)圖的形式很多，多數(shù)形式是從一個中心主題發(fā)散的“樹狀圖”，以主干、小樹枝、樹葉組成，沿著分支

7、寫下關(guān)鍵詞或符號，也可以是助記符、圖表、粘貼畫、模型、卡片、懸掛物等。學(xué)生自己設(shè)計的具有個性的形狀、圖形或文字建立起來的記憶，很容易被還原為所需的句子和正式書面的文字表述，用適合自己的總結(jié)方式進行反思，比教師給學(xué)生一個大綱讓他們記憶效果好，這樣使得學(xué)生對于所學(xué)的知識記憶深刻。思維導(dǎo)圖是一種很好的復(fù)習(xí)方法，能盡可能詳盡地涵蓋知識內(nèi)容，并且能充分體現(xiàn)出知識之間的聯(lián)系，建立起知識網(wǎng)絡(luò)；同吋也是一種非常好的記憶方法，使學(xué)生輕松記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生分類、歸納總結(jié)等多方面的能力。通過評比的方式，看誰畫得更好，極大地

8、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，人家都踴躍地展示自己的繪畫天賦。因此，思維導(dǎo)圖在物理學(xué)科教學(xué)中作用顯著。采用“友善用腦”的方法進行教學(xué)對學(xué)生是冇效的，因為此吋的學(xué)生己進入了接受信息的最佳身體、大腦狀態(tài)。讓學(xué)生在教室里感到既安全又受到鼓舞，上新穎的起始課，盡可能多地表揚，用平和有效的音樂營造所需的情緒、氛圍，授課進度平穩(wěn)、內(nèi)容冇序、富有創(chuàng)造性，尊重所有學(xué)生自身的思維方式，分組搞各種活動激勵每個學(xué)生，上學(xué)生需要的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生有參與感，營造出有益的氛圍等等，都是采