指導——自主學習法”在初中歷史教學中的

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1、指導——自主學習法”在初中歷史教學中的畢業(yè)　初中歷史教學的任務集中體現(xiàn)在：認識素質的教學和意向素質的培養(yǎng)。本人試就認識素質的教學，談談“指導----自主學習法”在初中歷史教學中的應用?！　∈紫?，對教師在課堂教學中作用的思考。當前，教育機制已全方位地從應試教育向素質教育轉軌。學生會不會學習，不只看他掌握了多少的知識，還在于看他是否掌握了正確的學習方法。可是現(xiàn)實中，許多教師仍熱衷于對教材講到、講全、講透，恨不得把學生當成知識容器，這對于學生認知水平的提高是極為不利的。因此，教師要改變教育觀念，由傳授型向指導型轉化?！　∑浯?，對學生在課堂活動中地位的思考。學生素質的提高，關鍵在于其自

2、身的積極性，在于其內在的積極因素。教師應為學生的全面發(fā)展提供空間，充分調動學生的主觀能動性，使學生真正參與，發(fā)揮其主體作用，實現(xiàn)自主----自我學習、自我訓練、自我評價等?！　】傊?，在初中歷史教學中，要做到在教師指導下，實現(xiàn)學生的自主學習。它旨在調動學生的參與和學習的主動性，發(fā)揮學生的主體作用，改變教師講述為主的教學模式，創(chuàng)造1個民主的、活躍的課堂氛圍。根據(jù)初3世界歷史的教學實踐，我把“指導----自主學習法”應用為“3讀、兩講、1練”?！?讀”指的是：學生速讀、精讀、復讀?！皟芍v”即學生講、教師講。1練指的是課堂上學生的口頭、書面練習?！　?、“3讀、兩講、1練”的操作　　歷

3、史科難以擠用學生的課余時間，因而合理安排每1節(jié)課的時間就尤為重要。下面按組織教學的順序進行說明。　　1、速讀　　（1）內容：要求學生進行全文速讀，著重放在教材的大字部分。大學排名　?。?）階段訓練：A、教師帶讀約1個月8課時。帶讀方式有兩種，1是教師組織學生集體默讀；2是對重點的或較短的目集體朗讀。通過朗讀，教師既可糾正讀音(尤其是古今音．異)，又可使學生加深領會教材。尤其是起轉折、遞進、總述及感情色彩的部分。此為動口階段。B、教師導讀約2個半月20課時。教師指導學生學會做標識，如時間下面劃波紋線，地點下面劃橫線，人名下面劃小3角號等等；教師指導學生如何理解各自然段的大意，并理

4、解段落之間、層次之間內容的關系，此法與語文教法有相似之處。目的是使學生初次選擇有效信息。此為動手階段及向動腦階段過渡。c、學生自讀。即自我學習階段，此為動腦階段。完全由學生自我學習，選擇信息，自行識記、理解，并能夠初步了解哪些內容還不明白，還想了解哪些?！　?、學生講?！　∵@1環(huán)節(jié)，教師能了解學生學習、初步掌握的情況，彌補了教師備課中對學生學習能力預見的不足，為教師全面性、針對性精講提供了教學出發(fā)點?！　?1)要求：學生敢講、愿講。學生能講、會講?！　「抑v、愿講的關鍵是學生的主觀能動性如何發(fā)揮的問題，敢是勇氣問題，要求大膽發(fā)言，愿是主動問題，要求積極發(fā)言，敢和愿都重在培養(yǎng)學生的

5、自我實現(xiàn)意志。因此，如何使學生敢講、愿講，激發(fā)學生的表達欲望呢?教師應盡量多表揚學生、鼓勵學生。使學生具有1定的信心、勇氣，使學生感覺到取得了1定的進步，哪怕是做好1道題，改正1個缺點，講出3、5句話，對學生的微小進步都要給予表揚、鼓勵。這樣，學生就沒有心理負擔、不會擔心講錯，不會擔心被同學取笑，就能推進差生，促進優(yōu)生?！　∧苤v、會講的關鍵是能力大小的問題，教師要注重培養(yǎng)“講”的方法、技巧，如何使學生能講、會講．提高口頭表達能力呢?教師應先制定小目標，難度小，學生較容易達到、逐漸由易到難。最后學生能用自己的語言來講；達到表達流利，又有科學性、精煉、準確的目的。當學生講的時候，教

6、師在組織、用詞等方面做畫龍點睛地指導。