情景模擬教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用

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1、情景模擬教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用——以非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》課程為例廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院易少凌吳澤鵬陳伶俐【摘要】藥物制劑技術(shù)課程是穩(wěn)固高職非制藥類專業(yè)職業(yè)能力的必修課程，但是目前這門課程在高職非制藥類專業(yè)的教學(xué)中與其他制藥類專業(yè)一樣均是側(cè)重于生產(chǎn)操作的訓(xùn)練，不符合非制藥類專業(yè)的學(xué)生課程的能力目標(biāo)要求、未體現(xiàn)非制藥類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)、未激發(fā)非制藥類專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)的《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中，契合了非制藥類專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，有利于深化高職院校的教學(xué)改革、提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、豐富《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)資源庫，取得了滿意的效果。.jyqk-

2、solvingmodel)。這種教學(xué)能夠向?qū)W生提供比其他教學(xué)模式更大的思考空間和更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在我國越來越重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的背景下，這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和語言表達(dá)能力，最終達(dá)到增加價(jià)值斷力、促進(jìn)人格自我完善的目的。情景模擬教學(xué)法教學(xué)過程包括六個(gè)方面：情景設(shè)計(jì)、角色選定、編制表演框架、情景演繹、討論和評(píng)議、梳理和總結(jié)。1.情景設(shè)計(jì)。情景設(shè)計(jì)是情景模擬教學(xué)法的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的情景是否具有典型性直接關(guān)系到教學(xué)效果。用于教學(xué)的問題情景可以是：突出的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)機(jī)構(gòu)之間的沖突、人際之

3、間的矛盾、個(gè)人遇到的困擾或疑惑等。設(shè)計(jì)的情景應(yīng)與課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的能力素質(zhì)以及實(shí)際的工作環(huán)境相符合，應(yīng)不僅能刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還應(yīng)能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的目的。教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇類似的真實(shí)事件編制成具有利益沖突、矛盾或者多種解決方案的的案例，也可引導(dǎo)學(xué)生收集素材將自身遇見的兩難問題或者是愿意探究的事件設(shè)置成情景。2.角色選定。在心理學(xué)上，一般將角色定義為個(gè)體在特定的社會(huì)關(guān)系中處于一定位置時(shí)所執(zhí)行的職能。認(rèn)為任何一種社會(huì)地位或身份的人，都有一整套由其身份地位決定的社會(huì)行為形式。根據(jù)情景設(shè)置不同的

4、角色身份背景，如年齡、學(xué)歷、職業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生感受不同角色的形象、語言、行為及心理需求，從而引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)學(xué)生在未來工作崗位中與客戶的相互理解。教師可根據(jù)學(xué)生意愿分配角色。3.編制表演框架。確定情景和角色后，相關(guān)表演成員形成小組。預(yù)留一到兩周的時(shí)間，供小組成員查找資料、策劃表演內(nèi)容、編制劇本、準(zhǔn)備道具，力求表演接近真實(shí)的情景，增加現(xiàn)場(chǎng)感染力。4.情景演繹。學(xué)生展示小組成果，教師和其他小組觀察記錄，并可引導(dǎo)小組在演繹結(jié)束后進(jìn)行答疑。情景模擬教學(xué)法的目的是模擬仿真，側(cè)重點(diǎn)不在于演技，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在案例中，把自己置身于實(shí)際情景中去，應(yīng)按照自己所扮演的角色

5、的要求，提出觀點(diǎn)或拿出方案。5.討論和評(píng)議。討論和評(píng)議是情景模擬教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)。討論和評(píng)議的效學(xué)決定著此次教學(xué)是停留在浮于表面的模擬仿真，還是進(jìn)一步升華到了對(duì)學(xué)生自身和不同人物性格、心理、立場(chǎng)、利益的深度分析，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度的思考，增進(jìn)不同角色之間的相互理解，提升學(xué)生人際溝通能力和藥學(xué)服務(wù)能力。6.梳理和總結(jié)。情景教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此授課內(nèi)容可能會(huì)偏離主題或者被某些不可預(yù)知的事件中斷，這就要求教師在教學(xué)過程中及時(shí)梳理和總結(jié)，將教學(xué)目標(biāo)與角色演示的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，展示給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)構(gòu)架。四、情景模擬教學(xué)法在非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例本課

6、題研究組在2013年開展了將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)的嘗試。該法深受學(xué)生喜愛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉了企業(yè)的工作流程，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！緦?shí)例一】實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：不同劑型在嬰幼兒用藥中的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)目的：1.掌握適宜嬰幼兒使用的劑型種類，為購藥者合理推薦藥品；2.以實(shí)際藥店為原型，通過模擬藥店藥師進(jìn)行藥物銷售的場(chǎng)景，掌握藥師銷售藥品的基本程序和注意事項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：4~5名學(xué)生為一組，自行分配角色，運(yùn)用想象力，模擬藥店售藥情況進(jìn)行表演。其他同學(xué)觀看，表演結(jié)束后在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論和評(píng)議。角色一：

7、顧客——你是患兒（1歲半，高燒39℃）的母親，30歲，收入中檔。孩子發(fā)高燒，你心中焦急，來藥店為孩子購買布洛芬退燒藥。角色二：藥師——你是藥店的銷售人員，剛才注意到一位年輕女子走進(jìn)藥店，神色焦急。參考藥品：布洛芬混懸液、布洛芬栓劑、布洛芬顆粒、布洛芬分散片、布洛芬緩釋膠囊。表演要點(diǎn)參考：藥店銷售藥品應(yīng)遵循5個(gè)步驟，笑迎顧客、詢問顧客需求、引導(dǎo)顧客購買藥品、回答顧客疑問、送別顧客給予溫馨提示。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1.藥品推薦（50分）能準(zhǔn)確說出各種劑型的特點(diǎn)、適應(yīng)人群、用法說明、