淺談中學(xué)生逆反心理之我見

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1、淺談中學(xué)生逆反心理之我見論文關(guān)鍵詞：中學(xué)生；逆反心理；引導(dǎo)論文摘要：逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，它具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。在學(xué)校的教育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生，對(duì)教師的批評(píng)教育置之財(cái)會(huì)論文，..論文關(guān)鍵詞：中學(xué)生；逆反心理；引導(dǎo)論文摘要：逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，它具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。在學(xué)校的教育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生，對(duì)教師的批評(píng)教育置之不理，有的甚至采取反杭的態(tài)度。作為一名教師，如何看待中學(xué)生所表現(xiàn)的這種逆反心理，并加以正確的引導(dǎo)呢，我認(rèn)為應(yīng)該從思想上引導(dǎo)他們，生活上關(guān)心他們，積極

2、主動(dòng)地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。用寬廣的胸懷去面向全體學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生以真誠(chéng)、純潔、無私的愛，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛下茁壯成長(zhǎng)。什么是逆反心理，在教育實(shí)踐中，往往有這樣一種學(xué)生，他們輩頭倔腦，軟硬不吃，明明自己有錯(cuò)，就是不肯承認(rèn)。教師苦口婆心地教育，他充耳不聽;對(duì)教師的批評(píng)斥責(zé)，他怒目相對(duì)，甚至擺出一幅唱對(duì)臺(tái)戲的架勢(shì)，弄得教師氣沒處發(fā)，往往發(fā)出恨鐵不成鋼的感嘆。我曾有一個(gè)學(xué)生，雖然是個(gè)女生，但哥兒們義氣特別嚴(yán)重。上課時(shí)講話，玩手機(jī)，看與學(xué)習(xí)無關(guān)的小說，教師批評(píng)她，她干脆課也不上，躲在宿舍里玩。像這種不隨常理的學(xué)生，總是想用一種與別人不

3、一樣的方式，來顯露自己“高明”的心態(tài)，這種心理活動(dòng)我們可以稱之為逆反心理。這些學(xué)生的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是為了突出自我的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨(dú)立性、自主性或存在價(jià)值。因而表現(xiàn)出對(duì)他人的不尊或反抗?！霸谛睦韺W(xué)中，逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對(duì)客觀事物表現(xiàn)與一般人對(duì)立或相反的情緒體驗(yàn)或行為。是人們?cè)诮邮芙逃^程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，是一種不接受教育或‘反教育’的心理”。逆反心理的實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對(duì)態(tài)度，是中學(xué)生在社會(huì)化過程中逐漸形成的一種逆向心理傾向。這種心理具有強(qiáng)烈的情緒色彩和內(nèi)在的意識(shí)，具有對(duì)立性質(zhì)或者否定性質(zhì)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們:中學(xué)

4、生自我意識(shí)和自尊心形成的最大特點(diǎn)是具有成人感。中學(xué)生在性格形成階段，他們的自我抑制能力差。而社會(huì)、教師、家長(zhǎng)又常以性格不穩(wěn)定為由對(duì)他們?nèi)狈π湃胃?，這樣學(xué)生就容易產(chǎn)生對(duì)抗情緒。這種對(duì)抗情緒受到社會(huì)方式、環(huán)境習(xí)俗、文化水準(zhǔn)和道德修養(yǎng)的制約，循環(huán)幾次后，中學(xué)生逆反心理便自然地產(chǎn)生。他們固執(zhí)地用這種不正常的心理去對(duì)抗各種正確的和不正確的事物。中學(xué)生一旦在學(xué)校里表現(xiàn)出對(duì)教師的逆反心理，不僅影響他們世界觀的形成，造成邏輯思維的紊亂，而且會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的威望，甚至影響到整個(gè)學(xué)校的教育工作，使學(xué)校的教育、教學(xué)工作難以開展。所以這種心理不加糾正，對(duì)中學(xué)生的健

5、康發(fā)展是有害的。那么，中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢，首先，中學(xué)生逆反心理與青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。中學(xué)生時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，判斷、分析能力越來越強(qiáng)，思考問題也從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，特別在接觸社會(huì)文化和接受教育的過程中，他們漸漸學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維的方法。這些都為逆反心理的產(chǎn)生提供了一定的心理基礎(chǔ)。隨著中學(xué)生年齡的逐漸增大，他們?cè)谛苑矫娴陌l(fā)育也慢慢地成熟。由于性發(fā)育導(dǎo)致了性別意識(shí)，性別意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。這些意識(shí)的形成，使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人，自己的事應(yīng)該由自己來決

6、定，用不到他人來管理。因而面對(duì)教師的教育、家長(zhǎng)的指教，他們就會(huì)持反對(duì)態(tài)度，有時(shí)甚至是強(qiáng)烈的反抗。雖然中學(xué)生在心理和生理上發(fā)展相繼成熟，但由于他們的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，遇到事情就容易動(dòng)搖。再加上他們看問題不夠全面。對(duì)教師的教育往往認(rèn)為是有意找岔，把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面。其次，學(xué)校教育中的失誤，家庭和社會(huì)不良因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生心理不能健康地發(fā)展。作為一名教育工作者，理應(yīng)關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，在學(xué)生還沒有產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為時(shí)，要正確地

7、引導(dǎo)他們，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是一些中學(xué)生，他們已經(jīng)形成了一定的自我意識(shí)，強(qiáng)烈地要求受到社會(huì)的承認(rèn)和尊重。對(duì)于這個(gè)問題，我們有些教育工作者沒有加以重視，片面地認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是為他們好，是給他們指引一條正確的道路，希望他們能夠百分之百地接受，這些都是造成師生關(guān)系不融洽的原因。再加上有的教育者處理問題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人，這些都嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。還有一些教育者教學(xué)方法生硬、呆板，對(duì)學(xué)生缺乏耐心，久而久之，導(dǎo)致了基礎(chǔ)差

8、的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，認(rèn)為自己無論如何努力，也不可能獲得好成績(jī)，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對(duì)情緒也就