小學生數(shù)學興趣培養(yǎng)之我見論文

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1、小學生數(shù)學興趣培養(yǎng)之我見論文摘要：《小學數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌摘要：《小學數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣?！标P(guān)鍵詞：興趣懸念探索實踐培養(yǎng)孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的知識和

2、能力只能來源于自身的學習活動，打破僵局，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引導他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學生具備各方面能力的需要。數(shù)學教學就是要點燃學生對數(shù)學學習熱情的火把，培養(yǎng)他們的學習興趣。那么，怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？一、關(guān)心學生，培養(yǎng)學生的學習興趣心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學生樹立自

3、信心，促進學生積極主動地學習。我認為，給學生關(guān)愛，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中要努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見，鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風、如沐春雨。“教學無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話、一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅會讓學生更有自信；對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生喜歡“數(shù)學”創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的參與意識要使學生主動

4、參與教學過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學生濃厚的興趣，促其產(chǎn)生強烈的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。教學中，教師應設(shè)法使學生在學習前處于對知識的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。如果我們依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，無論如何也是難以實現(xiàn)有效教學的。學生有了學習的積極性，我們還要適時給予學生成功的體驗，促進學生潛能的發(fā)揮，給學生以自信，使他們獲得滿足感。例如，在教學長方形面積的計算時，老師先出示一個長方形。在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學生總結(jié)為：把邊長為1厘米的正方形依次擺放在長方形上，看擺多少個這樣的正方形，那樣就知道了長方形的面積數(shù)。老師為這一

5、舉動叫好，接著再問:“學校的操場(長方形的)用擺一擺的方法行嗎?簡便嗎?”同學們互相看看，“不簡便，很麻煩!”大家的意見很一致。“怎樣做簡便呢?”一石激起千層浪，大家的好奇心一起迸發(fā)出來。此刻，教師不急于表白，而是乘勝追擊，又出示一個長方形的游泳池圖，問:“要知道游泳池的面積，能把單位擺到水面上去嗎？”教室里出現(xiàn)了短暫的安靜。“不能，絕對不可能?！贝藭r此刻，學生的探究欲望已經(jīng)到了顛峰。老師再適當點撥，學生就能總結(jié)出“使用擺、數(shù)的方法不是最好的計算方法，而且有時還使用不上這個數(shù)學方法”的結(jié)論。這種從創(chuàng)設(shè)問題情境入手激發(fā)學生學習興趣的做法，不僅能使學生產(chǎn)生心理效應，而且可以較好地調(diào)動

6、學生的學習積極性，為提高教學效果打下良好的基礎(chǔ)。三、巧設(shè)懸念疑問，激發(fā)學生的學習興趣教學過程中平鋪直敘地講解，不會引起學生學習興趣的。如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學生要求解疑的需求。如教學“循環(huán)小數(shù)”時，教師出示三道除法題讓學生用豎式計算。第一道題能除盡，第二道題補“0”，也能除盡。當學生計算到第三題時，紛紛舉手，問老師：您是否把題出錯了？有的同學甚至抱怨地說：這第三道題算到什么時候才能完呀！這時便是教學的最佳時機，在學生疑惑之時，開始新知識的教學，學生的學習興趣也就不言而喻了。四、提高教學藝術(shù)，引發(fā)學生學習的興趣我們都說：要給學生一瓢

7、水，老師必須是“泉水”。以前提到的是“教師必須有‘一桶水’”，我們講“一桶水”是遠遠不夠的，最終都有用完的時候，要想不斷地給學生傳授知識，老師要不斷學習，探求更高、更新的知識，才能不斷滿足時代發(fā)展的需要，也就是我們常講的“與時俱進”。同時老師還應不斷學習新的教學方法，利用更好的教學設(shè)備和手段來提高教學藝術(shù)，更好地激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能更好地提高教學質(zhì)量。例如，現(xiàn)代課堂教學中引進的多媒體教學，更加形象、動感，學生學習興趣更濃，這樣教學效果會更好些。