運(yùn)用多媒體教學(xué)手段　提高課堂教學(xué)效率論文

《運(yùn)用多媒體教學(xué)手段　提高課堂教學(xué)效率論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段　提高課堂教學(xué)效率論文摘要：巧用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，是提高語文課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。將語文課堂教學(xué)需要傳授的文本知識(shí)，轉(zhuǎn)化為與其內(nèi)容相一致或者相關(guān)聯(lián)的圖像或圖片，一步一步地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前摘要：巧用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，是提高語文課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。將語文課堂教學(xué)需要傳授的文本知識(shí)，轉(zhuǎn)化為與其內(nèi)容相一致或者相關(guān)聯(lián)的圖像或圖片，一步一步地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以增加學(xué)生的直觀印象，獲得真切、深刻的體驗(yàn)，從而加深對文本知識(shí)的認(rèn)知和理解，提高語文課堂教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

2、在語文課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果。多媒體的運(yùn)用能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂教學(xué)效率。一、運(yùn)用多媒體形象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)形象的畫面，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，西沙群島位于我國東南海的西北部，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，為了讓學(xué)生入情入境，上課伊始，可先播放一段西沙群島迷人風(fēng)光的錄像，再配上一段清新典雅的樂曲，讓學(xué)生飽覽西沙群

3、島的美麗和富饒，親身感受一下“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”，這樣，學(xué)生的身心一下就會(huì)自然地沉浸到課文描寫的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的激發(fā)。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容在一些說明性的文章中，單憑教師的描述，學(xué)生很難想象出事物的特征。為了解決這些抽象問題，教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能夠直觀形象地向?qū)W生展示事物，變抽象為具體，幫助學(xué)生整體感知，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如：在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，我們知道，趙州橋是一座石拱橋，因此在板書時(shí)，我設(shè)計(jì)

4、了一個(gè)拱形畫在黑板上，并在拱形中分別板書了它的不同特征。就在這一堂課結(jié)束后，一位同學(xué)走到我面前說：“老師，這樣的拱橋，車輛該怎么上去呢？文中說趙州橋很美觀，我怎么感覺不到呢？”是呀，本課的插圖只是趙州橋的一個(gè)遠(yuǎn)景圖，學(xué)生根本無法看清橋上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。為了解決這一問題，我又用了整整一課時(shí)的時(shí)間利用多媒體讓學(xué)生欣賞了不同角度的趙州橋，并用搜集來的其它一些橋的圖片和趙州橋形成一個(gè)對比來突出“堅(jiān)固”這一特征。這樣，既達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)又提高了教學(xué)效率，收到了事半功倍的效果。三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助突破難點(diǎn)現(xiàn)代的語文教學(xué)往往以讀代講、讀中感悟，但有些課文內(nèi)容，單

5、靠學(xué)生朗讀，理解起來有一定難度。多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，則有利于突破教材的重難點(diǎn)。利用多媒體課件生動(dòng)直觀、變靜為動(dòng)、圖文并茂、虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)、擬真等特性能夠多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。如《飛奪瀘定橋》一文中，戰(zhàn)士們在時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒的情況下奪取瀘定橋，學(xué)生對這個(gè)問題理解有困難。為了幫助學(xué)生把握這一教學(xué)難點(diǎn)，就要通過教學(xué)課件演示，讓學(xué)生深刻感受到只有戰(zhàn)勝這些困難，才能奪下瀘定橋。因此，教學(xué)中教師在學(xué)生充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上播放視頻錄像，熒屏上戰(zhàn)士們在橋上英勇奮進(jìn)的一幕幕淋漓盡致地展現(xiàn)

6、在學(xué)生的面前，深深地震撼著每位學(xué)生的心靈，在這種震撼中，學(xué)生深入地理解了革命戰(zhàn)士們不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、勇往直前的精神。四、運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情境，促進(jìn)理解詩歌內(nèi)容現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用多媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分

7、絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)，而錄像的恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像。畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去了；而“生”字還含有“產(chǎn)生”

8、的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，