朗讀與朗誦 的區(qū)別

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1、朗讀與朗誦的區(qū)別——以戴望舒《雨巷》為例朗讀就是出聲地讀。對(duì)象：一切文字都可以作為朗讀對(duì)象，長(zhǎng)到一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，短到一個(gè)字、一個(gè)詞。功能：它所承擔(dān)的任務(wù)只是傳遞信息，朗讀者所要做的就是“照本宣科”，把“沉默”的字、詞、句、章轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)一個(gè)人朗讀水平的好壞就是看他這個(gè)轉(zhuǎn)換是否正確、清晰、完整。要做到這幾點(diǎn)其實(shí)不容易。除了要讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，還要做到不添字、不漏字、不回讀、不顛倒語(yǔ)序、語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。概括地說(shuō)，朗讀就是用聲音再現(xiàn)文本內(nèi)容，不僅再現(xiàn)文字，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、行文格式、表達(dá)的內(nèi)容都要再現(xiàn)出來(lái)。因此，朗讀除了要求說(shuō)好普通話

2、，還要正確處理好停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，并力求做到“眼口不一”，即嘴讀到這一句眼已看到下一句。朗誦屬于藝術(shù)表演范疇。朗讀是一種再現(xiàn)，朗誦是一種再創(chuàng)造。朗誦是依托文本，結(jié)合自己的審美體驗(yàn)進(jìn)行二次創(chuàng)作。朗讀強(qiáng)調(diào)的是忠實(shí)于原文，朗誦則容許朗誦者在忠實(shí)原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)加工，用豐富多彩的語(yǔ)言手段及其它聲音形式，比如音樂(lè)，創(chuàng)造優(yōu)美動(dòng)人的意境和形象。因此，評(píng)價(jià)朗誦的優(yōu)劣往往是看朗誦者的藝術(shù)創(chuàng)造是否能給人一種美的享受。這樣，朗誦者的文化修養(yǎng)、對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力、語(yǔ)音運(yùn)用技巧、藝術(shù)表現(xiàn)能力往往就成了決定朗誦水平高低的因素。對(duì)象：朗誦文本的選擇范圍較朗

3、讀就狹窄地多。一般說(shuō)來(lái)，抒情色彩較濃的文學(xué)作品適宜作為朗誦的文本，另外，在選擇文本時(shí)還要兼顧到朗誦者的性別、年齡、個(gè)性特征及音色等因素。一個(gè)文弱且音域狹窄的少女不宜選豪放的“大江東去”，一個(gè)豪情萬(wàn)丈、聲如洪鐘的關(guān)東大漢朗誦李清照的早期詞作也未免顯得有些扭捏作態(tài)。朗讀考慮的是讓聽(tīng)眾聽(tīng)清楚。朗誦考慮的是讓聽(tīng)眾受感動(dòng)。而要感動(dòng)別人首先要感動(dòng)自己。所以，朗誦時(shí)一定要做到“眼前有景，心中有情”，可以借助音樂(lè)、態(tài)勢(shì)等輔助手段造成一種“未有曲調(diào)先有情”的氛圍。在音色、音量、語(yǔ)速、節(jié)律等方面也可作些適當(dāng)?shù)目鋸?，以渲染氣氛。?dāng)朗讀的對(duì)象為抒情濃郁的文

4、學(xué)作品時(shí)，朗讀和朗誦的區(qū)別基本也就不著痕跡了。雨巷作者:戴望舒撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘　她是有丁香一樣的顏色丁香一樣的芬芳丁香一樣的憂愁在雨中哀怨哀怨又彷徨她彷徨在這寂寥的雨巷撐著油紙傘像我一樣像我一樣地默默彳亍著寒漠、凄清，又惆悵　她默默地走近走近，又投出太息一般的眼光她飄過(guò)像夢(mèng)一般地像夢(mèng)一般地凄婉迷茫像夢(mèng)中飄過(guò)一枝丁香地我身旁飄過(guò)這女郎她靜默地遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了到了頹圮的籬墻走盡這雨巷在雨的哀曲里消了她的顏色散了她的芬

5、芳消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷我希望飄過(guò)一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘朗誦