留侯論公開課 最強(qiáng)版

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1、留侯論蘇軾《高祖本紀(jì)》中說“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”“子房”就是張良，是劉邦的軍師，為其出謀劃策，屢建功業(yè)，是西漢的開國元勛。劉邦滅項(xiàng)羽建漢稱帝，高祖六年（公元前201年）大封功臣。高祖讓張良選擇3萬戶作為封地。張良不敢接受，曰：“我和帝初見面時在留，把我封在留就可以了”，因此張良被稱為留侯。解題-留侯北宋嘉佑六年（１０６１年），蘇軾２６歲，在京城經(jīng)歐陽修推薦參

2、加制科考試，最后仁宗在崇政殿御試，蘇軾入第三等（宋開國以來，入三等者只有吳育和蘇軾兩人）。這是一篇進(jìn)獻(xiàn)給皇帝的史論，目的在于應(yīng)試求官，向考官和皇帝顯示才華，所以寫作時很用力，是蘇軾青年時代的重要作品之一。解題-留侯論一、什么成就了張良良嘗間從容步游下邳[pī]圯[yí]上，有一老父，衣[yì]褐[hè]，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲毆之。為其老，強(qiáng)忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復(fù)還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與

3、我會此?！绷家蚬种?，跪曰：“喏?！薄Y料鏈接…五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會?！蔽迦针u鳴，良往。父又先在，復(fù)怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復(fù)早來?！蔽迦眨家刮窗胪?。有頃，父亦來，喜曰：“當(dāng)如是?！背鲆痪帟?，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟(jì)[jǐ]北，穀（Gǔ）城山下黃石即我矣?！彼烊ィ瑹o他言，不復(fù)見。旦日視其書，乃太公兵法也。良因異之，常習(xí)誦讀之。資料鏈接沛公將數(shù)千人，略地下邳[pī]西，遂屬焉。沛公拜良為廄[jiù]將。良數(shù)[shuò]以

4、《太公兵法》說[shuì]沛公，沛公善之，常用其策。良為他人言，皆不省。良曰：“沛公殆[dài]天授?！弊臃渴妓娤纶萆侠细概c《太公書》者，后十三年從高帝過濟(jì)北，果見谷城山下黃石，取而葆祠[cí]之。留侯死，并葬黃石。每上冢伏臘，祠黃石。（《史記·留侯世家》）資料鏈接1、討論：《留侯世家》和《留侯論》二文，對張良成功的看法有什么不同？前者認(rèn)為是張良得到了《太公兵法》，后者認(rèn)為是他能忍。討論：張良因受天書而成大事，這在歷史上基本已成定論，蘇軾卻別開生面，開辟“張良因‘忍’成功的觀點(diǎn)，甚至認(rèn)為圯上老父來見張良“意不

5、在書”。你怎么評價蘇軾的這個立意？自由思想，獨(dú)立思考。獨(dú)立思考，發(fā)散思維作文立意就“新”二、歷史上關(guān)于張良的生平事件張良是漢朝開國大將，年少時東拜滄海，博浪擊秦；而后圯上受書；諫主安民，斗智鴻門；明修棧道，暗渡陳倉；虛撫韓彭，兵圍垓下，最后假托神道，明哲保身，全身而退?！读艉钍兰摇啡x以上事件《留侯論》只選了哪些事件？博浪刺秦、圯上受書、輔佐高祖。討論：為什么《留侯論》只選用這三件事？觀點(diǎn)統(tǒng)率材料討論：這些材料是如何組織起來的？用“忍”來組織材料思路一字立骨：以一“忍”字為中心，貫穿全篇，是全文的骨架。第一段：提

6、出論點(diǎn)第二三四段：圯上老人教忍第五段：留侯用忍第六段：駁世俗之見——忍反襯博浪刺秦不能忍危在旦夕圯上受書能忍習(xí)得技藝輔佐高祖用忍贏得天下正反對比冷靜思考，縝密思維作文選材就“準(zhǔn)”請問你還能從文中找到其他的材料來支撐觀點(diǎn)嗎？材料在使用的時候是否是同一個角度？伊尹、太公荊軻、聶政鄭伯、勾踐項(xiàng)羽劉邦正面反面正面反面正面/反面特色：正反對比詳略得當(dāng)對比論證，辯證思維作文選材力求“廣”總結(jié)文章脈絡(luò)蘇軾這篇作文的特點(diǎn)是以“張良成功的原因是能‘忍’”為中心【獨(dú)特思考的發(fā)散思維】，以張良不能忍——能忍——用忍為脈絡(luò)【富有邏輯性的

7、結(jié)構(gòu)】，以諸多正反兩方面的對比論證【辯證思維能力】為羽翼，而寫出來的一篇高質(zhì)量的考試作文。對比論證，辯證思維材料求“廣”獨(dú)立思考，發(fā)散思維立意求“新”冷靜思考，縝密思維材料求“準(zhǔn)”對“上海小學(xué)生為老師打傘引質(zhì)疑”事件，你怎么看？近日，“小學(xué)生為老師辛苦打傘”組照成為微博熱搜話題。4月30日，網(wǎng)友“hellhell”在微博中稱，“現(xiàn)在的老師真是牛了，哪個學(xué)校的老師？”并貼出三張照片。照片中，一名身穿校服、背著書包系著紅領(lǐng)巾的男生高舉著傘為一女子遮陽，女子則戴著墨鏡，挎著包，拿著扇子，神態(tài)怡然。事件鏈接照片顯示，數(shù)十

8、名穿著與打傘男孩相同校服的學(xué)生跟著導(dǎo)游在一景區(qū)游玩，當(dāng)時陽光刺眼，女子搖著扇子，在行走和長椅休憩的過程中，男孩始終把傘舉過她的頭頂，為其遮擋陽光。對此，網(wǎng)友們議論紛紛，一些人表示“學(xué)生自愿打傘是對老師尊重”，有人對老師的表情提出質(zhì)疑，“這么享受有點(diǎn)過分了，就算是孩子親媽也做不出來”，也有不少網(wǎng)友表示學(xué)生時代幫老師端水、拿書、掃地是常事，“能幫上老師就很有成就感了”。學(xué)生給