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1、淺析語(yǔ)篇體裁教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用 論文關(guān)鍵詞：寫作 語(yǔ)篇 語(yǔ)篇體裁 論文摘要：中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能是聽說(shuō)讀寫。寫作是一種應(yīng)用性最強(qiáng)，訓(xùn)練難度最大的技能，它可以真正反映一個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)，是邏輯思維表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。但是，就高中英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀來(lái)看，寫作卻是一個(gè)令很多學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題；而新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫作提出了更高的要求。對(duì)此，筆者認(rèn)為語(yǔ)篇體裁教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有一定的幫助。語(yǔ)篇體裁法是建立在語(yǔ)篇體裁分析的基礎(chǔ)上，圍繞語(yǔ)篇的綱要式結(jié)構(gòu)而開展教學(xué)的活動(dòng)?！ ?.問(wèn)題的提出 1.1高中英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀與考查方
2、向分析 徐桂芳在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：50%的學(xué)生認(rèn)為寫作難，45%的學(xué)生認(rèn)為寫作較難（2006）。從歷年高考結(jié)果看，學(xué)生的聽讀技能逐步提高，但寫作能力的提高卻不甚明顯，寫作部分的成績(jī)還未達(dá)到要求（雷卿，2000）。一方面，學(xué)生的寫作存在的主要問(wèn)題有：中式英語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)篇建構(gòu)不合理、上下文銜接不自然、復(fù)合句使用不當(dāng)?shù)?。而造成這些問(wèn)題的主要因素有：①語(yǔ)言障礙②母語(yǔ)思維方式的影響③思想與表達(dá)能力之間的落差④寫作知識(shí)與寫作技巧的生疏。另一方面，我們也可以從高考的命題趨勢(shì)看出寫作的重要性。從1987年至今，寫作在高考中的分值從15分增至25分（注：0
3、7年已經(jīng)有部分自主命題的省市寫作分值增至30分，如山東、陜西、浙江，廣東更是位居榜首，40分，并且增加了新題型——讀寫任務(wù)）（07試卷匯編），而且在體裁、詞數(shù)等方面的要求逐年提高。這也符合新課標(biāo)對(duì)寫作的要求：注重培養(yǎng)學(xué)生在書面上運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力（2003）。因此，如何有效提高學(xué)生的寫作能力，已經(jīng)向很多教師提出了挑戰(zhàn)?！ ?.語(yǔ)篇體裁在高中英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用 眾所周知，傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法與過(guò)程教學(xué)法各有所長(zhǎng)，各有所短。如何有效地利用它們呢？筆者認(rèn)為語(yǔ)篇體裁教學(xué)法能夠融合這兩種流派的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有一定的幫助?！ ?.1理論背景
4、 文章的結(jié)構(gòu)是指文章的組織形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它的作用在于把一些散亂的材料合理地加以安排組織，使之既符合表達(dá)主題的需要，又適應(yīng)一定體裁的要求。語(yǔ)篇體裁教學(xué)就是從文章的宏觀結(jié)構(gòu)出發(fā)，理解掌握某種體裁的圖式結(jié)構(gòu)（SchematicStructure），并合理選擇適合該體裁的語(yǔ)言特點(diǎn)，最后表達(dá)出一個(gè)連貫的語(yǔ)篇。那么，這里的語(yǔ)篇應(yīng)該是指任何長(zhǎng)度的，在語(yǔ)義上完整的口頭或書面語(yǔ)的段落（HallidayHasan，1976）。它所表達(dá)的是整體的意義。近年來(lái)，語(yǔ)篇體裁分析的前沿主要有：以Sportantinourlife.Somepeopleeventh
5、inkitisthesourceofhappiness.Theyhavethefolloaterialthingsoney.Second，theybelievethattheycanlivelongeriftheyhavemoneytocuresomeoftheirdiseases.Third，theymayalsotravelalotiftheyhavemoney. Hooneyistherootofevil.First，someofficialsmitcrimeforthesakeofmoney.Second，akesthemho
6、ldthisbeliefisthattheyerichmenliveafrightenedlifeincasetheyarekidnapped. Itseemsthatbothofthetilarly，althoughitcancausebadthings，itisnottherootofevil.oneybeesveryimportantinourlife.”，也就是論點(diǎn)；接下來(lái)，是文章的主體論證部分。通過(guò)對(duì)比句式“Somepeople…，others…”對(duì)論點(diǎn)展開論述。其中，在本論中，有幾個(gè)論據(jù)來(lái)充實(shí)各自的分論點(diǎn)，“first…s
7、econd…third…”。最后，發(fā)表自己的看法，結(jié)尾句也就是結(jié)論引人深思。因此，我們一般就能提取出整體框架：引論（主題句）—分論點(diǎn)1（陳述理由）+分論點(diǎn)2（陳述理由）——結(jié)論。當(dāng)然，教師可用彩色筆勾畫出明顯的對(duì)比框架?！ ∑浯?，引導(dǎo)學(xué)生分析范文的交際目的和語(yǔ)言特色。議論文一般是以擺事實(shí)、講道理為主，闡明的觀點(diǎn)與主張。要讓學(xué)生知道，議論文寫作喜歡用事實(shí)說(shuō)話，而不是將個(gè)人的想法強(qiáng)加給讀者，它的交際目的就是讓讀者自然地得到某種結(jié)論，引發(fā)讀者的深思。從范文可以看出，不能過(guò)多地使用主觀性的語(yǔ)言，不能出現(xiàn)諸如Idon？蒺tlikethefirst
8、opinion.或Thepeopleforthefirstopinionarefoolish.等帶有感情色彩的語(yǔ)句；另外，議論文也要減少口語(yǔ)化的詞語(yǔ)與結(jié)構(gòu)，減少Ithink等表示個(gè)人行為語(yǔ)言出現(xiàn)的頻率。議論
