建立具有高職特色的英語測評體系

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1、建立具有高職特色的英語測評體系[摘要]針對高職高專英語現(xiàn)有的測評機(jī)制，圍繞樹立先進(jìn)的教育理念與注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力的相結(jié)合這一原則，通過對我院非英語專業(yè)學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)和畢業(yè)生的英語應(yīng)用情況的調(diào)查，對改革目前的英語能力測評體系提出了建議。[關(guān)鍵詞]現(xiàn)有的高職英語教學(xué)測試課堂英語學(xué)習(xí)調(diào)查分析畢業(yè)生英語應(yīng)用情況的調(diào)查一、現(xiàn)有的高職高專英語測評機(jī)制在英語學(xué)習(xí)中，測試是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)情況的直接反饋，對學(xué)習(xí)和教學(xué)具有重要指導(dǎo)作用。高職高專英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。而現(xiàn)有的英語

2、測試機(jī)制仍然是“一張?jiān)嚲矶ńK身”，對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的考察收效甚微。培養(yǎng)的學(xué)生英語交際能力低下，致使用人單位認(rèn)為高職外語教學(xué)整體是失敗的。因?yàn)檫@樣一種測評機(jī)制，目前的高職高專英語教學(xué)中似乎存在著這樣一種趨勢：教師和學(xué)生忽視那些不直接作用于考試的教學(xué)活動與內(nèi)容。寫作在考試中占很小的比重，口語普遍不被重視，常見的教學(xué)內(nèi)容是那些最有可能考的語言點(diǎn)而不是語言技能。如此的測評機(jī)制使我們的英語教學(xué)是否跟上公司的發(fā)展?是否跟上用人單位對英語的需求?本文通過對我院非英語專業(yè)在校學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)和畢業(yè)生的英語應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)

3、查數(shù)據(jù)分析說明，對建立新的英語測評體系提出了一些建議。二、對高職在校生課堂英語學(xué)習(xí)的調(diào)查分析調(diào)查目的：本次調(diào)查目的就是要進(jìn)一步了解非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和需求以及課堂英語學(xué)習(xí)的具體情況，同時了解他們對英語測試體系的看法和建議。調(diào)查對象：對我院某個系某個專業(yè)(一)，(二)班共發(fā)放101份問卷，回收99份(其中有效問卷93份，占92%)，調(diào)查方式：主要采用問卷形式。該問卷分兩部分。第一部分是由單項(xiàng)選擇題組成。第二部分是問答題。為了讓學(xué)生能更好地理解本次調(diào)查，問卷的問答題的回答要求由中文寫成。調(diào)查結(jié)果分析：表1顯示，有6

4、7.74%的學(xué)生把通過等級考試和以后能在工作中更好的利用英語兩個目標(biāo)作為自己的學(xué)習(xí)英語的目的，從這點(diǎn)可以得知他們一方面既要掌握英語的基本詞匯，語法等來應(yīng)對等級考試，另一方面還要加強(qiáng)口語和聽力鍛煉以便在日后的工作中能熟練地與人進(jìn)行英語會話和交流。針對學(xué)生的英語雙向?qū)W習(xí)目的，我們再采用單一的期末考試(主要是以筆試形式體現(xiàn))就不能夠滿足英語學(xué)習(xí)的需要了。我們可以適當(dāng)加入口語和聽力的測試，使測試不在單一化，采用綜合的方式對學(xué)生的英語能力進(jìn)行全面測試。三、對高職畢業(yè)生英語應(yīng)用情況調(diào)查分析本次活動走訪企業(yè)六家，召開畢業(yè)生座談會一次，

5、發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回近360份。其中有效問卷共計(jì)352份，調(diào)查的對象主要是我院旅管系、工商系和生物系歷屆畢業(yè)生，他們工作在不同性質(zhì)的企事業(yè)單位，工作崗位各不相同。我們所設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷共包括了15個問題，以客觀選擇題為主(部分可復(fù)選)，所得數(shù)據(jù)換算為百分比，其中主要的統(tǒng)計(jì)結(jié)果歸納如下：1．對學(xué)習(xí)興趣和英語水平的自我評價很感興趣：29%；較感興趣：32%；一般：37%；討厭英語：0%；無所謂：2%；英語水平很好：2%；好：25%；一般：57%；差：16%從上看出，61%的被調(diào)查者對英語很感興趣或較感興趣，沒有討厭英語的

6、，然而他們對自己的英語水平評價卻普遍較低，為什么對自己感興趣的東西卻沒有得到令自己滿意的學(xué)習(xí)成效？這和目前我們所實(shí)行的測評體系是否有關(guān)？這點(diǎn)值得深思和研究。2．在校所學(xué)英語知識和技能的適用度非常適用：3%；基本適用：40%；基本不適用：51%；非常不適用：6%從以上數(shù)據(jù)可以看出有57%的人認(rèn)為在校所學(xué)技能不適用實(shí)際工作環(huán)境，這是一個較高的比例。可以看出我們在英語教學(xué)和測評方面所存在的問題，學(xué)生在校所獲得的英語知識和技能應(yīng)更有針對性，更多的著眼于未來的工作需要和發(fā)展。3．在工作中使用英語的場合和方式我們列出了在企業(yè)中常見的

7、使用英語場合供調(diào)查者選擇，其中“日常電子郵件”，“打”最多，占62%。另外“接受外籍專家培訓(xùn)”及“與外籍人士日常對話”也占不少比例。畢業(yè)生在工作中使用英語的方式：聽：63%；說：70%；讀：47%；寫：52%；譯：35%由此可以看出，在職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生使用最多的英語技能是聽、說技能。因此對于在校生英語能力的培養(yǎng)及考察除了我們目前所強(qiáng)調(diào)的讀、寫能力外，還應(yīng)加強(qiáng)聽、說能力4．英語使用中存在的困難及希望提高的英語技能詞匯量不足：87%；語法：39%；聽力：79%；口語表達(dá)74%；文化差異2%聽、說能力的提高，詞匯量的擴(kuò)大應(yīng)是學(xué)

8、生面臨的主要問題，也是今后教學(xué)和測評的重點(diǎn)。為了今后晉升的要求和新的擇業(yè)做準(zhǔn)備，92%的被調(diào)查者希望進(jìn)一步提高英語技能，而且74%的人將“說”的能力提高放在第一位，其次是“聽”、“讀”、“寫”、“譯”。綜合調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出，大部分畢業(yè)生走向工作崗位后都會使用英語，且涉及到英語的方方面面，而且學(xué)生的英語水平直接