資源描述：
《淺談學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng) 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天現(xiàn)實(shí)生活中，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實(shí)讓人羨慕不已。①當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，口語交際再也不受時(shí)間和空間限制。一個(gè)人如果聽別人說話而不能快速作出反應(yīng)，就難以運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，勢必會在現(xiàn)代生活中處處碰壁。口語交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢在必行。②在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)，可以說這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動、積極的交往情緒
2、為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。一、在閱讀課中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見在閱讀課中師生之間的交流，對話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說話詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。以前在課堂提問時(shí)，老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問題時(shí)可以結(jié)合自己的想法。在上《南泥灣開荒》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“從哪兒可以看出戰(zhàn)士們面對如此艱苦的環(huán)境，情緒依然高漲?”學(xué)生們紛紛舉手?！八麄冊趧趧恿艘惶旌螅€坐在篝火旁邊聊天，講爬雪山，過草地的艱苦生活，由此可以看出他們很樂觀。爬雪山，過
3、草地是長征中最艱苦的，到了雪山上，如果一停下來就會被凍死；而過草地也會有生命危險(xiǎn)，萬一掉進(jìn)了沼澤地就出不來了。還有我們以前學(xué)的《馬背上的小紅軍》就是被饑餓折磨而死。戰(zhàn)士們雖說在開荒，很辛苦，但比起長征來卻幸福多了……”一個(gè)學(xué)生就講了那么多，看他既能聯(lián)系自己知道的長征知識和學(xué)過的課文，又能發(fā)表自己的見解，緊扣問題，這正是閱讀教學(xué)中所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。清華大學(xué)附小的校長竇桂梅老師在她的一堂《朋友》教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)口語訓(xùn)練片斷：如果你是皮司阿斯的朋友達(dá)蒙，當(dāng)你的朋友在你臨刑前還不回來，你是怎么想的?待會我采訪你。學(xué)生眾說紛紜，滔滔不絕。我在教學(xué)《敲開世界冠軍的大門》這一課時(shí)，在最后一段教學(xué)
4、中，也設(shè)計(jì)了這樣的口語交際問題：“假設(shè)你就是榮國團(tuán)，此時(shí)當(dāng)你看著五星紅旗冉冉升起在德國多特蒙德體育館，你心中是怎么想的?中國有許多記者要采訪你，請你準(zhǔn)備—下?！睂W(xué)生考慮了一分鐘后高高舉起了手，有的說：“我獲得世界冠軍，是祖國和人民培養(yǎng)了我，我才能驕傲地站在這個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺上。感謝親愛的祖國！”有的說：“相信我們的祖國在不久的將來會有更多的運(yùn)動健兒獲得世界冠軍，中國將會更強(qiáng)大！”……一時(shí)間象打開了感情的閘口，學(xué)生的口語表達(dá)能力在有機(jī)的教學(xué)環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)。二、作文交流是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一種有效途徑作文評改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！白鳌笨俊霸u”來完善，評改是學(xué)生再認(rèn)識再提高的過程
5、。本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時(shí)我對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識地在課堂上交流評改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力?！_始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是在第一次作文講評交流課上，我先作示范：對—篇習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當(dāng)；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何……經(jīng)過我的示范與提示，學(xué)生對評價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念，開始躍躍欲試了。每星期的優(yōu)秀作文講評課，同學(xué)們總是情緒高漲，各抒己
6、見。上來交流的同學(xué)聽著同學(xué)們對他作文的評價(jià)，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。有一次，為了試試同學(xué)們評價(jià)作文的能力，我特地挑了一篇離題作文混在優(yōu)秀作文中。我一邊讀，一邊觀察著同學(xué)們神情的變化。剛開始同學(xué)們側(cè)耳傾聽，慢慢地隨著我的朗讀，有的同學(xué)鄒起了眉頭，有的同學(xué)開始竊竊私語。我剛讀完，金秋河就迫不及待地站起來說：“老師，這文章不對，題目是《我錯(cuò)了》，而他寫‘我錯(cuò)的地方’只有二三十字，離題了?！标愋褚舱酒饋碚f：“文章題目是《我錯(cuò)了》，主要把我犯錯(cuò)誤的經(jīng)過寫清楚，而他前面寫了許多與錯(cuò)誤無關(guān)的內(nèi)容。”……還有很多同學(xué)站起來紛紛評價(jià)。此時(shí)的我已根本不用再說什么了，學(xué)生的感受是
7、敏銳的，在寫作中提高了自己，在評價(jià)中完善了自己，學(xué)生已樂于參與作文的交流，而且敢于發(fā)表自己的意見。三、在聽說訓(xùn)練課中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)入了五年級，聽說訓(xùn)練課程的安排減少到一學(xué)期三節(jié)。那久，如何上好這三節(jié)聽說訓(xùn)練課，積極有效地促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力十分重要。如第九冊教材所安排的：“有條理、較具體地說清楚一件事”與第一單元的習(xí)作訓(xùn)練“把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚”相聯(lián)系，又為第三單元習(xí)作訓(xùn)練“把事情的經(jīng)過分幾步寫具體”作準(zhǔn)備。為防止上課時(shí)無
