校本教研模式初探

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1、校本教研模式初探?校本教研是一種國際趨勢，是新課程改革的需要，是當前學校發(fā)展和教師成長的要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。?在我國，雖然校本教研的理論研究與實踐探索剛剛起步，但“以人為本”、“以學生為本”、“以校為本”的新型課程創(chuàng)新研究很快成為廣大教育工作者普遍關注的熱點。我校走進新課程改革實驗近兩年了，深感“走進校本”是課改第一線廣大教師的迫切需要與一致呼聲。“為了課程改革的深化”、“為了我們的學校”、“為了我們的學生”，我們在“校本教研”上努力開發(fā)，大膽嘗試與探索。抓住校本教研核心：

2、“專業(yè)引領，同伴互助，自我反思?！币詫W校為基地，以教材為藍本，教師為主體，教學中的問題和學校中的問題為研究對象，在課堂這個“實驗室”里，“實踐、實踐、再實踐”，“認識、認識、再認識”，“創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新”。把日常教學工作與教學研究工作融為一體，使教師在教學中研究，在研究中“提升”，促進了教師和學生的發(fā)展。???????一、設置專業(yè)引領，促進發(fā)展的教研模式。?1、專家引領?學校要重視專家引領。在實施新課程中，學校要選派教師外出學習、研究、學習、取經。求得專家的指導和幫助，在教學中會產生很大影響。?還

3、可以把專家請到學校課堂，“手把手”地對教師進行指導，研究。許多老師在課堂上，課題中存在的問題與他們進行了交流?；蚓鸵粋€專題發(fā)表見解，或就一個難題引發(fā)探討，教師隨便咨詢、請教，那是一種零距離的接觸與深談，使教師從理論上得以提升，解決教學實際問題和困惑，受益匪淺。?2、同伴引領?人人都是專家，在指導他人中成長。充分利用組內資源，組成導師團。每個初級教師都配有指導教師，實行老新幫帶，改變傳統(tǒng)的幫帶方式：“新教師寫好教案，指導教師審閱教案，指導教師一人聽課?！庇尚陆處熍c指導教師共同備課，注重備課過程，在備課

4、組中課前說課、課后評課、新教師再進行自我反思，寫出反思筆記交指導教師。教師們在“指導別人”中成長。許多老師關注課堂實踐，自我施壓，自我學習，自我反思，在不斷更新教材，創(chuàng)造教材。?3、信息平臺引領?為了推動新一輪的課程改革，學校要擠出資金配制多媒體教室，電子備課室，計算機實現(xiàn)校園網絡化或連接寬帶網，建立了學校自己的網站，建立了電視節(jié)目制、演、編系統(tǒng)，配備了功能強大的軟件（投影、幻燈、錄音、錄象、VCD）制作系統(tǒng)。教研組構建以信息為互動媒體的網絡教研平臺，為教師參與課程改革提供資源，為教師與教師、教師與

5、教育管理者、教師與專業(yè)研究人員的交流、研討提供平臺，實現(xiàn)零距離的互動。?教研組要求實驗老師每周至少上一次新世紀課程網，教師在網上可以向課標制定專家，教材編委交流，探索教學中遇到的各種疑難問題。或上傳各種教學論文、課件、課例，并向鞍山教育信息網課件欄目學習各種軟件的使用。?4、課題引領?讓教師在教改中由問題上升為課題，由課題去解決實際問題。?二、提倡同伴互助，分享交流的教研模式。?1、提倡對話教研：?教研組要讓教師人人說自己的教學經歷，說自己的教學故事，包括教學中面臨的問題、難題，是如何想方設法解出來

6、的，在解決過程中又遇到什么新的障礙等等。提倡教師與新課程對話，教師與自己對話，教師與教師對話。教師間的對話，雙方不只是各自闡述自己的觀點和見解，而且需要相互傾聽和言說，彼此敞開自己的精神世界，從而共享經驗，共享智慧，共享人生價值，當然也對問題和困惑共鳴，形成創(chuàng)新思維的碰撞。?加強各年級的交流。課改實驗的年級從不同角度就自己在前期實驗中的經驗與教訓向下一年級教師傳承，一年級教師在教學中遇到的問題，二年級的教師要一一解答。?2、開展案例教研：?教學改革中研究自己上課的教案是一線教師的科研長處，要求教師們

7、結合自己的教學設計來進行教育科研。鼓勵人人組織一次教研活動，人人奉獻一篇教學設計，人人上一節(jié)帶著某個問題的研究課。?3、發(fā)揮互動教研：?教師互動合作是校本教研的標志和靈魂。教師群體能把不同的思想、觀念、教學模式、教學方法交流出來是非常寶貴的，學校要為全體教師搭建一個既能展示個性、展示自我，又能進行教學反思，同伴互助、實施互動的教研平臺。教師在自我反思、開放自己、互相切磋，協(xié)調合作中共同分享經驗、共同成長。?三、形成大膽嘗試、積極反思的教研模式?1、個人反思：?教師課堂教學后做到對五個方面的反思；即對

8、教學目標進行反思、對教學內容進行反思、對教學過程進行反思、對教學評價進行反思、對教學效果進行反思，并將反思作為每次教案檢查的內容之一。每一位教師每學期都要交一篇自己體會最深的教學案例反思或教學論文。?教師在自己反思的同時也指導學生進行反思，每章節(jié)學完后讓每一位同學小結自己在學習過程中的經驗與不足。每月寫2篇教學后記或作業(yè)批改后記、教育后記、教育日志、案例分析、課改小故事等，對自己的教育教學行為進行深入的反思。?2、集體反思：?教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作、互相學習，