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1、講求提問藝術，構建高效課堂吉林省農安縣哈拉海鎮(zhèn)第二初級中學130200語文課程做為母語課程，有著厚重的文化根基，有著多重育人功效，語文教師承載著這份沉甸甸的責任，在課堂中引領著學生徜徉于文學的殿堂，涵養(yǎng)性情，積淀文化，提升素養(yǎng)，其教學技藝含量是非常深厚的。然而當前語文教學中依然存在著教師的積極性高，學生的主動性差的現(xiàn)象。盡管我們教師以滿腔熱忱，但課堂氣氛往往比較沉悶，有的學生表達能力拙劣，寫出的文章干枯滯澀，“獨角戲”、“一言堂”現(xiàn)象依然存在。教學中問題設置程式化，缺少激勵性，學牛.主體地位體現(xiàn)不鮮明。其原因還是受傳統(tǒng)評價體系的影
2、響，在實際教學中，不敢放幵手腳，沿用“以教代學、以講代練、串講加解釋”的教學結構模式，剝奪了學生語文學習的自由，束縛了他們的創(chuàng)造性，加之學生在課堂上還是弱勢群體，對文木的解讀缺少信心，教師提問，學生或怯懦或緘默，長年累月，學生的惰怠心理便產生了，學牛.閱讀思維的首席地位也逐漸地缺失。基于以上原因，我覺得若想提高課堂教學質量，構建高效課堂，必須高效提問，提升學生的主體意識，應從以下幾方面入手：一、轉變教師角色，構建平等、和諧的師生關系，是有效提問的前提課堂提問具有六點作用，即激發(fā)學生的學習興趣;提高學生的思考能力;培養(yǎng)學生表達能力；
3、促進學生合作能力；形成良好的學習氣氛；把握學生學習的真實情況。若想實現(xiàn)以上作用，必須以學生的主動為前提，要讓學生成為舞臺的主角，我們教師的角色必須在根木上轉變。教師不是高高在上，絕對權威的，是作為學習團體中一個平等的成員,是“平等中的首席”，應該明確學生是主體，教師是主導，在語文課堂上，無論是文木意義的理解，還是對人物形象及主題的認識，都不是由教師強硬灌輸?shù)?，而是由學生這一閱讀主體,通過感知、探究所發(fā)現(xiàn)，讓學生成為課堂真正的主人，給學生思想的自由，允許學生對作品，對教師，對熱點問題大膽質疑，積極討論，實現(xiàn)真正的自主。使教師由“權威
4、”向“非權威”轉變，由“指導者”向“促進者”轉變，由“導師”向“學友”轉變，由“靈魂工程師”向“精神教練”轉變，由“信息源”向“信息平臺”轉變，由“挑戰(zhàn)者”向“應戰(zhàn)者”轉變，由“園丁”向“人生的引路人”轉變，有了這些角色轉變，方能構建平等、和諧的師生關系，為課堂提問學生能積極參與奠定基礎。在教育教學過程中，師生關系應該是人格上平等、活動中民主、相處中和諧，其核心是心理彼此相容，心靈互相接納。營造和諧、愉悅的教育氛圍，必然會產生良好的教育效果。從學生發(fā)展角度看，擁冇交流能力，合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件。蘇宗旨是本著學生自主性精
5、神，使他們的人格得到充分發(fā)展。讓學生感受到自主的尊嚴，感受心靈成長的愉悅。教師在“尊重、保護、關愛”學生的同吋，更要“喚醒、激勵、發(fā)展”，教師應蹲下來了解學生的世界，關注他們的喜怒哀樂，參與他們的學AI生活，參與他們的游戲，甚至閑話家常。成功的教師就是走進學生的心靈，去尋找激活學生的好學上進的積極因素，激發(fā)其求知的欲望，讓學生當主人。有了教師角色的轉變，新型師生關系的構建，方能使我們的課堂不是“獨角戲”，課堂提W也能具有實效性。那些成功的案例，也恰恰證實了這一理念，反觀我們自身，需要改變自己，換一種語氣，換一種思維，換一種眼光，也
6、許孩子的世界會別有洞天！二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，是高效提問的有力保障若想構建語文高效課堂，給學生創(chuàng)設一種奮利于冋答問題的情境，激發(fā)學生思維的積極因素是關鍵。讓學生冇表達的欲望，重視在興趣上的培養(yǎng)。這使我想起一位教育家說過的話：“教育的0的，不是把馬趕至河邊，而是讓它低頭飲水”。如果一個學生對語文課感興趣，進而對文章感興趣，上升為對文學感興趣，那么這個孩子將會積極閱讀，廣泛積累，素養(yǎng)提升。教師首先要熱愛語文，親近文本，挖掘美感。正如蘇霍姆林斯基說：“教師對教材冷漠的態(tài)度，會影響學生的情緒，使其所述材料和學生之間隔著一堵墻”，
7、“熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情”。在教學中，教師熱愛、理解、尊重學生的情感，投射到學生的心靈，會喚起學生的相應的情感反映。關于興趣的培養(yǎng)，可以通過練字，享受成就感。因為中國漢字端莊高雅，美妙和諧，博大精深，魅力無窮，練好字是學好語文的前提。也可以通過誦讀，培養(yǎng)語感。誦讀是語文教學的一條捷徑，教師的講解是一元的，可學生的誦讀卻是多元的，我們教材所選多是古今中外的經典華章，通過這一途徑來激發(fā)他們對語言文字的熱愛。還可以激發(fā)學生真情寫作，學為所用。當學生能借助語言材料，宣泄自己的情感，記錄自己的足跡，表達
8、愛憎和追求，也許并不精美，哪怕片語只言，他都會享受到學A）的快樂。我們將課堂提問與情境的創(chuàng)設和興趣的培養(yǎng)相結合，讓學生不再沉默不語。三、巧用方法，因文而異，是提高課堂提問質量的有效途徑提問的四種策略：一是抓住關鍵點、明確具體。二是提問要激發(fā)學生的興
