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《小學(xué)語文應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生自讀上下功夫》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)語文應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生自讀上下功夫河南省林州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)李薈（摘要）小學(xué)語文新課標(biāo)提出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睅啄陙?，以讀為木，以讀代講，以讀悟情，己成為語文教師的井識(shí)?？墒?，在教學(xué)中有些語文教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀雖然時(shí)間長，次數(shù)多，但存在效果不明顯的情況。教師如何才能讓學(xué)生把抽象的語言文字變成動(dòng)聽的聲音信息呢？〔關(guān)鍵詞）小學(xué)語文引導(dǎo)自讀1培養(yǎng)小學(xué)生掌握良好的讀書方法1.1先單篇短章，后讀成木書。有時(shí)教師抱怨自己的學(xué)生讀課外書沒有常性，一木書讀了個(gè)開頭就擱下。其實(shí)，讓小學(xué)生硬著頭皮攻讀“
2、大部頭”原木就是不恰當(dāng)?shù)摹！按蟛款^”中信息量大，其中關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫?zāi)芰Γ駝t讀到后頭忘了前頭，始終一團(tuán)亂麻。而小學(xué)生抽象思維能力剛剛發(fā)展，即便堅(jiān)持讀完“大部頭”，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，應(yīng)讓小學(xué)生讀單篇短章，再視具體情況指導(dǎo)小學(xué)生讀簡木巨著或“大部頭”的某些章節(jié)。1.2先精讀后略讀。精讀側(cè)重于閱讀理解、領(lǐng)悟與分析；略讀側(cè)重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應(yīng)掌握的閱讀方式。不過，由于小學(xué)生閱讀能力有待發(fā)展，而且其任務(wù)側(cè)重于獲得堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以精讀的訓(xùn)練要在先。精讀訓(xùn)練基木過關(guān)，才可以進(jìn)行略讀訓(xùn)練。1.3多多益善。“韓信點(diǎn)兵，多多益善”。小學(xué)生閱
3、讀能力的提高確實(shí)需要在大量的閱讀實(shí)踐中完成。相當(dāng)一部分教師傾向于小學(xué)生讀好課木，讀好老師發(fā)的閱讀材料就行了，反對學(xué)生讀小說、雜志等“閑書”，認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)。殊不知，許多“閑書”并不“閑”，而是開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生閱讀能力的很好“課文”。1.4引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。做讀書筆記雖然費(fèi)點(diǎn)吋間，但是好處頗多：勤做讀書筆記可以幫助我們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和記憶讀過的書的內(nèi)容；勤做讀書筆記可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力;勤做讀書筆記可以豐富知識(shí)，積累資料，便于經(jīng)常復(fù)AI，溫故知新；勤做讀書筆記可以提高寫作能力。2講讀課上，還可以試探性地進(jìn)行“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生舉一反三，觸類旁通
4、，掌握讀書方法，扶放結(jié)合式這是我的語文課堂中常用到的一種教學(xué)?！胺觥?，采用引導(dǎo)和指點(diǎn)的方式，如提示重點(diǎn)、提供范例、提出問題、點(diǎn)明規(guī)律、指導(dǎo)方法、幫助總結(jié)等?！胺拧笔侵冈鰪?qiáng)獨(dú)立性，放手讓學(xué)生閱讀實(shí)踐，讀懂課文。對一般訓(xùn)練項(xiàng)0和學(xué)生掌握的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)0都可以放手讓學(xué)生自己去閱讀思考，理解分析?！胺拧?，采用實(shí)踐和嘗試的方式，如預(yù)自學(xué)生字新詞、朗讀和默讀、復(fù)述和背誦、熟讀精思精彩的片斷、討論解答、質(zhì)疑問難等。對缺漏和冋生的知識(shí)，還沒奮很好掌握的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)S等，都應(yīng)該給予指導(dǎo)幫助。如《迷人的九寨溝》一課，作者分別從海子、III林、深秋景色三方面介紹九寨溝的。其中的三自然段對山林的顏色描寫，突出了九
5、寨溝山林的絢麗多彩。這一自然段，我是這樣安排教學(xué)步驟的：淤讓學(xué)生自讀，想想九寨溝山林給你留下了什么印象？從哪些詞句體會(huì)到的？于小組或同桌交流。讓學(xué)生思考更全面。盂全班交流，體會(huì)九寨溝山林的絢麗多彩。榆多種方式讀，感受九寨溝山林的美。虞小結(jié)，讓學(xué)生說說自己怎樣讀懂第三自然段的。最后放手讓學(xué)生用冋樣的方法自學(xué)其他自然段。這樣的扶放結(jié)合式符合新課標(biāo)總0標(biāo)提出的“讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法學(xué)習(xí)語文”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，也為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。3自讀課上，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)的主人語文課的任務(wù)是組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，通過教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生進(jìn)入主體地位，主動(dòng)地獲取語文的知識(shí)和發(fā)展語文
6、能力。這些觀點(diǎn)己逐漸成為廣大語文教師的共識(shí)。俗話說：“授之以魚，只供餐飯之需，授之以漁，終身受用?！边@就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí)的習(xí)慣，增強(qiáng)獲得知識(shí)的能力，使他們無論何吋何地都能“自己捉魚”即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。自讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。語文課要讓學(xué)生充分地去讀書。課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒奮興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動(dòng)。學(xué)4一篇課文，從一開始就應(yīng)放手讓學(xué)生去讀，把字讀準(zhǔn)，把語句讀通順，遇到不理解的詞，自己聯(lián)系上下文或查字典理解，讓學(xué)生充分地讀，需要多長吋間，就給多長吋間，使他們在讀中了解課文內(nèi)容，感
7、受人物形象，感受文中情感。這樣可以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考，從而受到情感陶熏，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讀，是“問”和“悟”的基礎(chǔ)。因此，一篇文章必須讓學(xué)生反復(fù)地讀，讀出重點(diǎn)，讀出感情，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟。這樣經(jīng)過一段吋間的培養(yǎng)，學(xué)生具備了所應(yīng)達(dá)到的自學(xué)能力，而且課堂上也改變了面貌，上課專心聽講的人也漸漸增多了。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的自學(xué)能力是可以培養(yǎng)的。不同年級的學(xué)生，冇著適合他們的自學(xué)方法和能力。要讓學(xué)生在課
