資源描述:
《小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生自讀上下功夫》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生自讀上下功夫河南省林州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)李薈(摘要)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!睅啄陙?lái),以讀為木,以讀代講,以讀悟情,己成為語(yǔ)文教師的井識(shí)??墒?,在教學(xué)中有些語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀雖然時(shí)間長(zhǎng),次數(shù)多,但存在效果不明顯的情況。教師如何才能讓學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成動(dòng)聽(tīng)的聲音信息呢?〔關(guān)鍵詞)小學(xué)語(yǔ)文引導(dǎo)自讀1培養(yǎng)小學(xué)生掌握良好的讀書(shū)方法1.1先單篇短章,后讀成木書(shū)。有時(shí)教師抱怨自己的學(xué)生讀課外書(shū)沒(méi)有常性,一木書(shū)讀了個(gè)開(kāi)頭就擱下。其實(shí),讓小學(xué)生硬著頭皮攻讀“
2、大部頭”原木就是不恰當(dāng)?shù)摹!按蟛款^”中信息量大,其中關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,要求讀者有較好的記憶力、連貫?zāi)芰?,否則讀到后頭忘了前頭,始終一團(tuán)亂麻。而小學(xué)生抽象思維能力剛剛發(fā)展,即便堅(jiān)持讀完“大部頭”,也免不了糊里糊涂,不知所云。所以,應(yīng)讓小學(xué)生讀單篇短章,再視具體情況指導(dǎo)小學(xué)生讀簡(jiǎn)木巨著或“大部頭”的某些章節(jié)。1.2先精讀后略讀。精讀側(cè)重于閱讀理解、領(lǐng)悟與分析;略讀側(cè)重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應(yīng)掌握的閱讀方式。不過(guò),由于小學(xué)生閱讀能力有待發(fā)展,而且其任務(wù)側(cè)重于獲得堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),所以精讀的訓(xùn)練要在先。精讀訓(xùn)練基木過(guò)關(guān),才可以進(jìn)行略讀訓(xùn)練。1.3多多益善?!绊n信點(diǎn)兵,多多益善”。小學(xué)生閱
3、讀能力的提高確實(shí)需要在大量的閱讀實(shí)踐中完成。相當(dāng)一部分教師傾向于小學(xué)生讀好課木,讀好老師發(fā)的閱讀材料就行了,反對(duì)學(xué)生讀小說(shuō)、雜志等“閑書(shū)”,認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)。殊不知,許多“閑書(shū)”并不“閑”,而是開(kāi)闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生思維,提高學(xué)生閱讀能力的很好“課文”。1.4引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記雖然費(fèi)點(diǎn)吋間,但是好處頗多:勤做讀書(shū)筆記可以幫助我們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和記憶讀過(guò)的書(shū)的內(nèi)容;勤做讀書(shū)筆記可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力;勤做讀書(shū)筆記可以豐富知識(shí),積累資料,便于經(jīng)常復(fù)AI,溫故知新;勤做讀書(shū)筆記可以提高寫(xiě)作能力。2講讀課上,還可以試探性地進(jìn)行“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,幫助學(xué)生舉一反三,觸類(lèi)旁通
4、,掌握讀書(shū)方法,扶放結(jié)合式這是我的語(yǔ)文課堂中常用到的一種教學(xué)?!胺觥?,采用引導(dǎo)和指點(diǎn)的方式,如提示重點(diǎn)、提供范例、提出問(wèn)題、點(diǎn)明規(guī)律、指導(dǎo)方法、幫助總結(jié)等。“放”是指增強(qiáng)獨(dú)立性,放手讓學(xué)生閱讀實(shí)踐,讀懂課文。對(duì)一般訓(xùn)練項(xiàng)0和學(xué)生掌握的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)0都可以放手讓學(xué)生自己去閱讀思考,理解分析。“放”,采用實(shí)踐和嘗試的方式,如預(yù)自學(xué)生字新詞、朗讀和默讀、復(fù)述和背誦、熟讀精思精彩的片斷、討論解答、質(zhì)疑問(wèn)難等。對(duì)缺漏和冋生的知識(shí),還沒(méi)奮很好掌握的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)S等,都應(yīng)該給予指導(dǎo)幫助。如《迷人的九寨溝》一課,作者分別從海子、III林、深秋景色三方面介紹九寨溝的。其中的三自然段對(duì)山林的顏色描寫(xiě),突出了九
5、寨溝山林的絢麗多彩。這一自然段,我是這樣安排教學(xué)步驟的:淤讓學(xué)生自讀,想想九寨溝山林給你留下了什么印象?從哪些詞句體會(huì)到的?于小組或同桌交流。讓學(xué)生思考更全面。盂全班交流,體會(huì)九寨溝山林的絢麗多彩。榆多種方式讀,感受九寨溝山林的美。虞小結(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎樣讀懂第三自然段的。最后放手讓學(xué)生用冋樣的方法自學(xué)其他自然段。這樣的扶放結(jié)合式符合新課標(biāo)總0標(biāo)提出的“讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,也為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。3自讀課上,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)的主人語(yǔ)文課的任務(wù)是組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,通過(guò)教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生進(jìn)入主體地位,主動(dòng)地獲取語(yǔ)文的知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)文
6、能力。這些觀點(diǎn)己逐漸成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。俗話說(shuō):“授之以魚(yú),只供餐飯之需,授之以漁,終身受用。”這就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí)的習(xí)慣,增強(qiáng)獲得知識(shí)的能力,使他們無(wú)論何吋何地都能“自己捉魚(yú)”即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。自讀,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文課要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)。課堂上,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒奮興趣地去讀,促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)。學(xué)4一篇課文,從一開(kāi)始就應(yīng)放手讓學(xué)生去讀,把字讀準(zhǔn),把語(yǔ)句讀通順,遇到不理解的詞,自己聯(lián)系上下文或查字典理解,讓學(xué)生充分地讀,需要多長(zhǎng)吋間,就給多長(zhǎng)吋間,使他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,感
7、受人物形象,感受文中情感。這樣可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考,從而受到情感陶熏,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。讀,是“問(wèn)”和“悟”的基礎(chǔ)。因此,一篇文章必須讓學(xué)生反復(fù)地讀,讀出重點(diǎn),讀出感情,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有所感悟。這樣經(jīng)過(guò)一段吋間的培養(yǎng),學(xué)生具備了所應(yīng)達(dá)到的自學(xué)能力,而且課堂上也改變了面貌,上課專(zhuān)心聽(tīng)講的人也漸漸增多了。實(shí)踐告訴我們,學(xué)生的自學(xué)能力是可以培養(yǎng)的。不同年級(jí)的學(xué)生,冇著適合他們的自學(xué)方法和能力。要讓學(xué)生在課