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《“講學(xué)稿小組合作學(xué)習(xí)”課堂模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、講學(xué)稿+小組合作學(xué)習(xí)”課堂模式探究一一巧用講學(xué)稿，提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量黃婉文摘要：“講學(xué)稿+小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式中的講學(xué)稿應(yīng)用，把學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。這幾年，筆者在文言文教學(xué)中采用巧用講學(xué)稿的方法來提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量，即講學(xué)稿不是提前發(fā)給學(xué)生，而是先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，接著以檢測的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，然后導(dǎo)學(xué)課文，最后乂進行檢測。經(jīng)過實踐，這樣巧用講學(xué)稿能有效地加強文言文知識的理解、落實，讓學(xué)生對文言文知識掌握得輕松、記得牢固，也提高了學(xué)生對文言文檢測的
2、應(yīng)對能力，提高了文言文課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：巧用講學(xué)稿；小組合作；文言文教學(xué)“講學(xué)稿+小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式在筆者所在學(xué)校實施了三年多,我們一直在研宄如何編寫實用、有效的講學(xué)稿。在語文備課組的共同努力下，我們不斷摸索和創(chuàng)新，編寫了適合筆者所在學(xué)校學(xué)生特點的講學(xué)稿，以提高語文課堂教學(xué)效率。講學(xué)稿的使用，我們教師一般都會提前兩到三天把講學(xué)稿發(fā)放到學(xué)生手里，布置學(xué)生按講學(xué)稿中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的要求預(yù)習(xí)等等“常規(guī)”進行。對文言文的教學(xué)，筆者是采用巧用講學(xué)稿的方法來提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量，即講學(xué)稿不是提前發(fā)給學(xué)生，而是先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，接著
3、以檢測的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，然后導(dǎo)學(xué)課文，最后乂進行檢測。經(jīng)過實踐，這樣巧用講學(xué)稿能有效地加強學(xué)生對文言文知識的理解、落實，讓學(xué)生對文言文知識掌握得輕松、記得牢固，也提高了學(xué)生對文言文檢測的應(yīng)對能力，提高了文言文課堂教學(xué)效率。下面就結(jié)合文言文《陳太邱與友期》的學(xué)習(xí)，對“巧用講學(xué)稿，提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量”談?wù)劰P者的做法：一、課前自學(xué)學(xué)法指導(dǎo)布置學(xué)生課前自4吋，筆者側(cè)重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。吋間安排不小于兩課吋，具體要求有：1.通讀全文，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容。方法指引：可查閱工具書解決詞的音、形、義。2.翻譯文言文。方法
4、指引：教給學(xué)生文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種；具體方法有六字法，即留、刪、補、換、調(diào)、變。有了這六字法，相信在以后譯文的吋候，學(xué)生會輕松很多。當(dāng)然，這些翻譯文言文的方法，筆者會在以后文言文課中不斷加強，不斷訓(xùn)練，不斷完善。3.靈活運用手上的學(xué)習(xí)參考資料，如《文言文教材詳解》對譯注釋，熟記重點詞解和譯文等。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教會學(xué)生掌握方法，指導(dǎo)學(xué)生理解文言文的內(nèi)容是前提，記熟、記牢文言文原文、譯文和重點詞解是重點。二、導(dǎo)學(xué)前檢測以檢測的形式去檢査學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。時間安排一課時，檢測可分為閉卷和開卷兩部分。1
5、.閉卷部分（即講學(xué)稿“自學(xué)檢測”的內(nèi)容），吋間20分鐘。要求：（說明：對各小組、每個組員加分和扣分，是小組合作學(xué)習(xí)的一種激勵措施。）⑴滿分為50分。（2）各小組的組長對調(diào)作為該組的監(jiān)考員。（3）各小組以取得的平均分去獎扣分，達到班平均分的小組獎勵10分，高出班平均分10分的小組獎勵20分。達不到班平均分的小組扣10分，且每天大課間后留下輔導(dǎo)20分鐘以上，連續(xù)一個星期。（4）各小組獲得的分?jǐn)?shù)列入小組評優(yōu)評先。2.開卷部分（即講學(xué)稿“合作探究共五小題”的內(nèi)容），吋間25分鐘。要求：（1）各小組長冋到原小組，組織、主持本小組的組員
6、進行探究。（2）各小組長對每個組員要合理分工，讓不同層次的組員承捫不同程度的角色，使其各司其職、各盡所能。⑶小組長客觀評價每個組員，對積極參與小組合作探究，踴躍發(fā)言，觀點有參考價值的組員進行加分獎勵，最多獎勵不超過20分。反之則扣分，扣分最多不超過10分。（4）各組員獲得的分?jǐn)?shù)列入組員的評優(yōu)評先。三、檢測后導(dǎo)學(xué)葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教?！苯處熕龅闹饕ぷ骶褪墙虝W(xué)生用何種方法獨立自主的進行學(xué)習(xí)。可見，知識固然重要，而教會學(xué)生學(xué)習(xí)更重要。結(jié)合課前檢測情況，筆者深入進行二次備課，側(cè)重指引學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈダ斫庹n文。從檢
7、測的情況來看：學(xué)生對“自學(xué)檢測”這部分內(nèi)容的完成率比較好,尤其是第1、4小題，重點是字、詞的理解和重點句子的翻譯，學(xué)生得分率較高，滿分的學(xué)生人數(shù)有九成以上。第3小題的古今義的理解，得分率稍低些，全對的只有80%左右的學(xué)生，了解其因是學(xué)生對什么是文言文的古今義不理解，含義模糊。“合作探究”這部分，第1、3小題各個學(xué)習(xí)小組的探究成果最好，第2、4、5小題有一定的難度,根據(jù)各個小組長的反饋:第2小題不懂得古代的禮貌用語；第4小題知道元方是一個怎樣的人，但不會分析；第5小題答案不統(tǒng)一，分歧最大。針對以上的學(xué)情，在課堂導(dǎo)學(xué)吋，筆者側(cè)重
8、了“合作探究”這部分中的第2、4、5小題的相關(guān)知識展開。第2小題，通過練習(xí)讓學(xué)生了解古代漢語稱謂的用法，進而探討古人社會交往中的禮儀。第4小題，側(cè)重解題方法指引。第5小題，側(cè)重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，點撥學(xué)生學(xué)會從多角度去考慮問題。這一練、一指引、一點撥，學(xué)生恍然大悟，都十分期待著接下來的導(dǎo)
