放飛思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

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1、放飛思維，培養(yǎng)創(chuàng)新?郭凌聲浙江省瑞安市濱江中學(xué)325200摘要：創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新人才的明顯標(biāo)志。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要注意：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，拓展創(chuàng)新思維的途徑；訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維，激發(fā)創(chuàng)新思維靈感；利用豐富多彩的游戲，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的情趣。要通過(guò)不同方法的訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展和提高。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)CAI創(chuàng)新思維創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，構(gòu)建創(chuàng)新教育的基木教學(xué)模式是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。在實(shí)施素質(zhì)教育中，基礎(chǔ)教育必須從中學(xué)抓起。英語(yǔ)學(xué)科是基礎(chǔ)

2、教育階段的一門(mén)重要課程，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很重要的，它不僅體現(xiàn)了新一輪課程改革的主旋律一一培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重大的作用。中學(xué)英語(yǔ)應(yīng)努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)中學(xué)生用英語(yǔ)思維，擁有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用、交際自如的目的。為此，實(shí)施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的迫切需要。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)著重做好如下幾個(gè)方面：一、精心創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。心理學(xué)家在研究創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)指出：“學(xué)牛.的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，

3、它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境?！彼?，教師必須經(jīng)常地、有意識(shí)地為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種情境。1.精心設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極思維的情境。好的課堂提問(wèn)，有利于師生交流，有利于喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如：在教學(xué)26個(gè)英語(yǔ)字母時(shí)，教師做棵美麗的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上有25個(gè)字母蘋(píng)果。這時(shí)可向?qū)W生提問(wèn)：26個(gè)字母蘋(píng)果，哪一個(gè)被調(diào)皮鬼摘走了？”這時(shí)學(xué)生會(huì)積極地思考尋找26個(gè)字母的順序，總想最先找出少了哪一個(gè)。等同學(xué)們找到問(wèn)題的答案后，教師馬上又問(wèn)：“誰(shuí)能把這個(gè)字母放入正確的單詞中？”學(xué)生大腦馬上又活躍起來(lái)，爭(zhēng)

4、先跑到黑板前寫(xiě)下正確的單詞，然后試著問(wèn)大家：“Isthatright?”大家還給他?一個(gè)笑臉：“Yes!”課堂氣氛充滿(mǎn)交際活力，從而激起了學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入了新知識(shí)環(huán)境之中，為發(fā)展創(chuàng)新思維打下了基礎(chǔ)。1.讓學(xué)生大膽嘗試“小老師”的味道，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境。成功是求知的有力支柱。在教學(xué)中的某個(gè)片段，教師可鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任“小老師”，幫助老師進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)有閑難的學(xué)生。許多學(xué)生都愿意嘗試一下當(dāng)“小老師”的味道。“小老師”們很快進(jìn)入角色，他們之間很易接觸，語(yǔ)言又貼近，更易溝通?！靶±蠋煛蹦艽龠M(jìn)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的

5、鞏固和提高，加速思考同學(xué)們提出的問(wèn)題并及吋給予解答，同學(xué)們不時(shí)地給以掌聲鼓勵(lì)。這樣訓(xùn)練了“小老師”們的邏輯表達(dá)能力，學(xué)生們也對(duì)所學(xué)知識(shí)和問(wèn)題得到了進(jìn)一步的理解，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，增強(qiáng)了求知的欲望。冋吋在問(wèn)與答之中訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.借助CAI等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)形象、直觀的課堂情境。著名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！币虼?，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生不斷地得到英語(yǔ)語(yǔ)感刺激。要充分利用好教學(xué)掛圖、實(shí)物、手偶、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、多媒體等形象直觀、生動(dòng)活

6、潑的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)看景、聽(tīng)音、會(huì)意，直接理解英語(yǔ)和提高用英語(yǔ)思維的能力，從而最大限度地控制和減少漢語(yǔ)的介入，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感4慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，訓(xùn)練發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新思維途徑。發(fā)散思維又稱(chēng)輻射思維，是指?jìng)€(gè)體根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從不同角度、沿不同方向進(jìn)行不拘泥于一個(gè)途徑的思考，多渠道、全方位地探尋新的多樣性的方法和開(kāi)放式思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位，發(fā)散思維提出者吉爾福特說(shuō)：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標(biāo)志?！比欢瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，只是應(yīng)付己知的、重

7、復(fù)的情景，解決的是整體劃一的問(wèn)題。尤其是英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)多，收效低，說(shuō)不出，聽(tīng)不懂，這種過(guò)于集中的思維決不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新觀念。因此，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，重視發(fā)散思維訓(xùn)練，對(duì)培奍學(xué)生的創(chuàng)新思維是“知識(shí)爆炸”時(shí)代的需要。教師應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的英語(yǔ)語(yǔ)感＞J慣。1.強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。流暢性，反映的是思維敏捷程度。中學(xué)英語(yǔ)以訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)、多讀為主。輸入越多，語(yǔ)言掌握得越好，運(yùn)用也就越自如；交際語(yǔ)言愈快，語(yǔ)言表達(dá)愈流暢，講得愈多，語(yǔ)言表達(dá)流暢性愈高。訓(xùn)練學(xué)生的流暢

8、性，要著重聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。在聽(tīng)的方面，除用英語(yǔ)組織教學(xué)多為學(xué)生提供聽(tīng)的機(jī)會(huì)外，課堂上還要充分利用錄音機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英美人士的錄音，進(jìn)行模仿，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展創(chuàng)新思維;可為學(xué)生提供“英語(yǔ)角”，張貼英語(yǔ)圖片、趣味英語(yǔ)故事等多種直觀形式。要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧和方法，學(xué)會(huì)略讀、跳讀、細(xì)讀、粗讀等多種獲取不冋信息的閱讀方法，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的流暢性