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1、探究任務型教學法在大學英語教學中的應用【摘要】隨著教育改革的持續(xù)加深，教育學界亦十分注重教學方式的創(chuàng)新，任務型教學法可有效激發(fā)學生學習英語的積極性、互動性，并可合理培養(yǎng)學生的語言能力。大學英語教學屮以任務型教學方式展開教學，可引導學生更加明確自己的學習目標，從而積極主動的完成各項學習任務，更合理的深化學生的感知與理解能力，以便提高學生的綜合能力。木文探討了任務型教學法在大學英語教學中的應用，并提出實用性應用措施，為大學英語教育教學提供參考依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】大學英語教學任務型教學應用上世紀80年代，任務型教學法開始發(fā)展，而隨著應用語言學家與教學工作
2、者的廣泛應川，此種教學方式已被現(xiàn)代教育學界認可和廣泛應用。語言習得理論及建構(gòu)主義理論為任務型教學法教學最重要的保障，此類教學方式吸收了諸多教學方式的優(yōu)勢，逐漸發(fā)展為極具影響力的第二語言教學模式，其將語言應用基本原理合理轉(zhuǎn)化，并充分用于實際教學中。因此，探討任務型教學法在大學英語教學中的應用，對大學英語教學有著極人現(xiàn)實意義。一、任務型教學法1.大學英語教學現(xiàn)狀。傳統(tǒng)英語教學法均是以三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，由語言知識輸入至語言技能輸出的逐漸轉(zhuǎn)變。實際教學中，教師可通過輸入與練習兩個環(huán)節(jié)引導學生掌握語言知識，教師再引導學生于虛擬語境下展開交際任務，有效提高學
3、生的語言輸出能力，從而成為其自身的語言技能。而傳統(tǒng)教學模式下，教師可容易的組織、控制學生的學習活動及課堂教學，而此種模式下的教學效果不高。其并不注重學生的課堂學習主體地位，強調(diào)教師為課堂教學的重心，并重視語言知識傳授，未能于學生實際學習需求方面出發(fā)，學生自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性亦得不到發(fā)揮，學生語言輸出能力亦未能有效培養(yǎng)。學生大都是被動接受教師備好的資料及知識，從而按部就班的展開學習，這時師生間缺乏相應的互動與交流，這嚴重影響著課堂學習氛圍，導致學生對學習內(nèi)容失去興趣，學生語言學習及綜合運動能力亦得不到提高。而大學英語教學不斷改革，構(gòu)建新型
4、教學關(guān)系已是大學英語教學的重耍內(nèi)容。大學英語教學應強調(diào)學生為課堂教學屮心，將學生置于學習的主體地位，引導學生積極主動的去完成各項學習任務，提供一定的機會與空間給學生，讓學生積極主動的自主學習，而這亦非常貼近于學生的個性需求，可更好的培養(yǎng)學生的學4興趣，從而提升學生的學習能力，確保大學英語教學冇序開展。1.任務型教學法優(yōu)勢。任務型教學法為新型教學方法及教學理念，此教學方式更貼近于新課標要求。學生為課堂教學的主人，教師是為學生的學習而服務的，教師應注重學生知識積累，更是十分重視學生所學英語單詞、句型、語法于實際的應用，引導學生于實際語境中感受知識，
5、并深層理解知識，更好的掌握各種知識。任務型教學法中的英語教學不再是簡單的知識講授，教師均是以本節(jié)課的教學冃標為學生們營造良好的學習環(huán)境，讓學生更深層的感受到語言，并充分體驗英語語言的魅力，可引導學生于愉快的環(huán)境下學習，從而將英語更好的用于實際交際中。任務型教學法可引導學生自主學習，并幫助學生提高其英語綜合運用能力，更好的培養(yǎng)學生的參與意識，以確保學生的交流策略合理有效。二、任務型英語教學法設計原則任務型英語教學法設計應強調(diào)教學目標明確、學生學習興趣激發(fā)、角色轉(zhuǎn)換適當，本文對此進行了下述幾方面分析：1.教學目標明確。任務型英語教學法設計應強調(diào)教學
6、目標明確、學生學習興趣激發(fā)、角色轉(zhuǎn)換適當，任務型教學使得實際教學更為場景化，并根據(jù)其間存在的問題提出處理策略，確保學生語言知識與技能應用、思維訓練有序進行。此種體驗與實踐、參與、合作、交流等學習方式，為學生提供新的學習平臺，引導學生將其情感充分投入，確保學生們的精神交流積極有效，課堂文化亦會隨之產(chǎn)生變化，學生對學習的興趣亦變得積極主動。任務型教學的關(guān)鍵就是任務，學生所做的事情均應是教師所設計的，而此種教學任務極具實踐意義與語言練意義，教學活動亦是極具實操性。2.學生興趣激發(fā)。教師要根據(jù)學生的實際情況，設計出適合于學生學習的場景，引導學生發(fā)揮其想
7、象力，為學生留相應的創(chuàng)新能力空間，并合理指導學生積極主動的進行語言練習。任務設置應極具可操作性，確保任務難以合理，通常場景太容易或太難時，會導致學生失去興趣，而所設計的任務注重學生使用英語能力的提高，課堂中要讓學生講英語。1.角色轉(zhuǎn)換合適。任務型教學注重學生為主體，任務設計務必根裾學生實際情況，不可于教師完成教學任務的角度設計。教學中的教師應為主導者，教師應將英語知識及技能有效結(jié)合，讓學生于任務活動中更好的使用英語。教師為課堂教學的監(jiān)督者、協(xié)助者、評價者，學生活動時要積極調(diào)動自己的知識儲備，以任務不同性質(zhì)及其特點扮演相應的角色，任務完成之后則要
8、根據(jù)實際情況對學生的活動進行全妞評價與反饋。教師要引導學生積極參與各項活動，讓學生親身體驗，并相互評價。此種教學法充分體現(xiàn)著以學生為屮心的理念，亦保證
