探究任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、探究任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】隨著教育改革的持續(xù)加深，教育學(xué)界亦十分注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，任務(wù)型教學(xué)法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、互動(dòng)性，并可合理培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屮以任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而積極主動(dòng)的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，更合理的深化學(xué)生的感知與理解能力，以便提高學(xué)生的綜合能力。木文探討了任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出實(shí)用性應(yīng)用措施，為大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)提供參考依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用上世紀(jì)80年代，任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)始發(fā)展，而隨著應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家與教學(xué)工作

2、者的廣泛應(yīng)川，此種教學(xué)方式已被現(xiàn)代教育學(xué)界認(rèn)可和廣泛應(yīng)用。語(yǔ)言習(xí)得理論及建構(gòu)主義理論為任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)最重要的保障，此類教學(xué)方式吸收了諸多教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，逐漸發(fā)展為極具影響力的第二語(yǔ)言教學(xué)模式，其將語(yǔ)言應(yīng)用基本原理合理轉(zhuǎn)化，并充分用于實(shí)際教學(xué)中。因此，探討任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著極人現(xiàn)實(shí)意義。一、任務(wù)型教學(xué)法1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法均是以三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，由語(yǔ)言知識(shí)輸入至語(yǔ)言技能輸出的逐漸轉(zhuǎn)變。實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)輸入與練習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生于虛擬語(yǔ)境下展開(kāi)交際任務(wù)，有效提高學(xué)

3、生的語(yǔ)言輸出能力，從而成為其自身的語(yǔ)言技能。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可容易的組織、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及課堂教學(xué)，而此種模式下的教學(xué)效果不高。其并不注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)教師為課堂教學(xué)的重心，并重視語(yǔ)言知識(shí)傳授，未能于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求方面出發(fā)，學(xué)生自身的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性亦得不到發(fā)揮，學(xué)生語(yǔ)言輸出能力亦未能有效培養(yǎng)。學(xué)生大都是被動(dòng)接受教師備好的資料及知識(shí)，從而按部就班的展開(kāi)學(xué)習(xí)，這時(shí)師生間缺乏相應(yīng)的互動(dòng)與交流，這嚴(yán)重影響著課堂學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)動(dòng)能力亦得不到提高。而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷改革，構(gòu)建新型

4、教學(xué)關(guān)系已是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重耍內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為課堂教學(xué)屮心，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提供一定的機(jī)會(huì)與空間給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，而這亦非常貼近于學(xué)生的個(gè)性需求，可更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)4興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)冇序開(kāi)展。1.任務(wù)型教學(xué)法優(yōu)勢(shì)。任務(wù)型教學(xué)法為新型教學(xué)方法及教學(xué)理念，此教學(xué)方式更貼近于新課標(biāo)要求。學(xué)生為課堂教學(xué)的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，教師應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)積累，更是十分重視學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法于實(shí)際的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生于實(shí)際語(yǔ)境中感受知識(shí)，

5、并深層理解知識(shí)，更好的掌握各種知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)法中的英語(yǔ)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)講授，教師均是以本節(jié)課的教學(xué)冃標(biāo)為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更深層的感受到語(yǔ)言，并充分體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，可引導(dǎo)學(xué)生于愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而將英語(yǔ)更好的用于實(shí)際交際中。任務(wù)型教學(xué)法可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生提高其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，以確保學(xué)生的交流策略合理有效。二、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法設(shè)計(jì)原則任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)明確、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、角色轉(zhuǎn)換適當(dāng)，本文對(duì)此進(jìn)行了下述幾方面分析：1.教學(xué)目標(biāo)明確。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)

6、目標(biāo)明確、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、角色轉(zhuǎn)換適當(dāng)，任務(wù)型教學(xué)使得實(shí)際教學(xué)更為場(chǎng)景化，并根據(jù)其間存在的問(wèn)題提出處理策略，確保學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與技能應(yīng)用、思維訓(xùn)練有序進(jìn)行。此種體驗(yàn)與實(shí)踐、參與、合作、交流等學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將其情感充分投入，確保學(xué)生們的精神交流積極有效，課堂文化亦會(huì)隨之產(chǎn)生變化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣亦變得積極主動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵就是任務(wù)，學(xué)生所做的事情均應(yīng)是教師所設(shè)計(jì)的，而此種教學(xué)任務(wù)極具實(shí)踐意義與語(yǔ)言練意義，教學(xué)活動(dòng)亦是極具實(shí)操性。2.學(xué)生興趣激發(fā)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其想

7、象力，為學(xué)生留相應(yīng)的創(chuàng)新能力空間，并合理指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。任務(wù)設(shè)置應(yīng)極具可操作性，確保任務(wù)難以合理，通常場(chǎng)景太容易或太難時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，而所設(shè)計(jì)的任務(wù)注重學(xué)生使用英語(yǔ)能力的提高，課堂中要讓學(xué)生講英語(yǔ)。1.角色轉(zhuǎn)換合適。任務(wù)型教學(xué)注重學(xué)生為主體，任務(wù)設(shè)計(jì)務(wù)必根裾學(xué)生實(shí)際情況，不可于教師完成教學(xué)任務(wù)的角度設(shè)計(jì)。教學(xué)中的教師應(yīng)為主導(dǎo)者，教師應(yīng)將英語(yǔ)知識(shí)及技能有效結(jié)合，讓學(xué)生于任務(wù)活動(dòng)中更好的使用英語(yǔ)。教師為課堂教學(xué)的監(jiān)督者、協(xié)助者、評(píng)價(jià)者，學(xué)生活動(dòng)時(shí)要積極調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以任務(wù)不同性質(zhì)及其特點(diǎn)扮演相應(yīng)的角色，任務(wù)完成之后則要

8、根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行全妞評(píng)價(jià)與反饋。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并相互評(píng)價(jià)。此種教學(xué)法充分體現(xiàn)著以學(xué)生為屮心的理念，亦保證