新課程下中職體育教學(xué)開展的困境及優(yōu)化策略研究

新課程下中職體育教學(xué)開展的困境及優(yōu)化策略研究

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1、新課程下中職體育教學(xué)開展的困境及優(yōu)化策略研究摘要:從教改應(yīng)用的成果反饋來看,其中不乏具有可操作性的項(xiàng)目和理念。而本人也關(guān)注到這樣一個(gè)問題:即忽視了中職教育所蘊(yùn)含的職教要求。運(yùn)用歸納法總結(jié)出當(dāng)前三個(gè)方面的困境,其優(yōu)化模式可定位于:融入綜合素質(zhì)教育、合理使用教學(xué)資源、創(chuàng)新教師教學(xué)模式三個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上制定出以下優(yōu)化策略:提升對(duì)體育教學(xué)的重視程度、共同研討新課程的融入途徑、合理利用以及開發(fā)場(chǎng)地資源、努力構(gòu)建教學(xué)模式創(chuàng)新高地,以及不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)思想意識(shí)等五個(gè)方面來構(gòu)建。關(guān)鍵詞:中職學(xué)校體育教學(xué)困境優(yōu)化策略新課程中圖分類號(hào):G8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673

2、-9795(2014)03(b)-0177-02隨著中職體育教學(xué)改革工作的開展,諸多同行都在理論和實(shí)踐中不斷探索中職體育教學(xué)的有效形式。從教改應(yīng)用的成果反饋來看,其中不乏具有可操作性的項(xiàng)目和理念。但這里也值得注意這樣一個(gè)問題,即大多數(shù)同行都在體育教學(xué)課程本身來進(jìn)行問題探討,而忽視了中職教育所蘊(yùn)含的職教要求。若只是一味的聚焦于提升體育教學(xué)效果,那么這與普通中學(xué)的體育教學(xué)也就沒有任何區(qū)別了。為此,這應(yīng)是當(dāng)前在新課程下中職體育教學(xué)開展的困境及優(yōu)化策略研究摘要:從教改應(yīng)用的成果反饋來看,其中不乏具有可操作性的項(xiàng)目和理念。而本人也關(guān)注到這樣一個(gè)問題:即忽視了中職教

3、育所蘊(yùn)含的職教要求。運(yùn)用歸納法總結(jié)出當(dāng)前三個(gè)方面的困境,其優(yōu)化模式可定位于:融入綜合素質(zhì)教育、合理使用教學(xué)資源、創(chuàng)新教師教學(xué)模式三個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上制定出以下優(yōu)化策略:提升對(duì)體育教學(xué)的重視程度、共同研討新課程的融入途徑、合理利用以及開發(fā)場(chǎng)地資源、努力構(gòu)建教學(xué)模式創(chuàng)新高地,以及不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)思想意識(shí)等五個(gè)方面來構(gòu)建。關(guān)鍵詞:中職學(xué)校體育教學(xué)困境優(yōu)化策略新課程中圖分類號(hào):G8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2014)03(b)-0177-02隨著中職體育教學(xué)改革工作的開展,諸多同行都在理論和實(shí)踐中不斷探索中職體育教學(xué)的有效形式。從教改應(yīng)用的成果

4、反饋來看,其中不乏具有可操作性的項(xiàng)目和理念。但這里也值得注意這樣一個(gè)問題,即大多數(shù)同行都在體育教學(xué)課程本身來進(jìn)行問題探討,而忽視了中職教育所蘊(yùn)含的職教要求。若只是一味的聚焦于提升體育教學(xué)效果,那么這與普通中學(xué)的體育教學(xué)也就沒有任何區(qū)別了。為此,這應(yīng)是當(dāng)前在教改活動(dòng)中需要重視的地方。之所以強(qiáng)調(diào)在新課程下來探討中職體育教學(xué),在于新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性差異。從而,就在原則導(dǎo)向下為中職體育教改提出了要求。這樣一來,既要與職教要求相結(jié)合,又要遵循新課程的內(nèi)在要求,便構(gòu)成了未來教改的指導(dǎo)方向。綜上所述,筆者將就文章主題展開討論。1中職體育教

5、學(xué)開展的困境分析目前中職體育教改活動(dòng)仍在進(jìn)行,在問題導(dǎo)向下的教改活動(dòng)應(yīng)分析當(dāng)前教學(xué)開展中的困境。結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì),1.1教學(xué)資源方面的困境雖然中職資源在不斷的整合中,可校區(qū)教學(xué)仍在繼續(xù)。一般而言,中職學(xué)校的體育場(chǎng)地并不足夠有些學(xué)?;蚴切^(qū)甚至是缺乏。而在擁有的場(chǎng)地中也主要涉及籃球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)、排球場(chǎng)等球場(chǎng)或之一;部分學(xué)校擁有較為完善田徑場(chǎng)地,可有部分學(xué)校根本沒有田徑場(chǎng)地,因此,在空間維度上限制了體育教學(xué)的開展。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有細(xì)化教師的教學(xué)項(xiàng)目,但許多教師(特別是年輕教師)卻受到場(chǎng)地資源不足的影響,而未能很好的整合教學(xué)時(shí)間,在教學(xué)項(xiàng)目選擇上也受到了

6、很大的限制。從反饋信息可知,往往都是進(jìn)行了前期準(zhǔn)備活動(dòng)之后,就讓學(xué)生自由活動(dòng)去了。這樣一來,實(shí)則就弱化了體育教學(xué)的基本功能。1.2教師教學(xué)方面的困境與普通中學(xué)不同,中職學(xué)校的教育核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,從而就在客觀上削弱了對(duì)體育教學(xué)的重視程度。在這一氛圍影響下,部分體育教師也在主觀上形成了消極意識(shí)。其中所反映的困境包括:課程內(nèi)容設(shè)計(jì)較為單調(diào),并未能合理配置上課時(shí)間(上文已經(jīng)指出),以及未能很好的結(jié)合中職學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)等。相比較普通中學(xué)而言,中職體育教師在體育技能講授上比較粗略,未能很好的去主動(dòng)思考與職業(yè)教育中專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向要求相結(jié)合等問題。

7、1.3學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困境眾所周知,中職學(xué)校的學(xué)生自我約束能力普遍較差,這就使得在體育教學(xué)中存在著隨意逃課、不聽指揮,以及活動(dòng)參與率低等的情況。這里也應(yīng)指出,學(xué)生出現(xiàn)這樣的負(fù)面狀況歸因于多方面,其中學(xué)校的教育特點(diǎn)和教師的教法是導(dǎo)致這一困境出現(xiàn)的根源。由此,在無法改變中職學(xué)校教育生源的情況下,則只能先從教師教改的改觀入手。2分析基礎(chǔ)上的優(yōu)化模式定位在上述分析基礎(chǔ)上,優(yōu)化中職體育教學(xué)的模式可定位于以下四個(gè)方面。2.1融入綜合素質(zhì)教育方面前面已經(jīng)提到,新課程所要求的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),以及關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。對(duì)于綜合素質(zhì)來說,其所包含的內(nèi)容是極為豐富的。結(jié)

8、合職教要求和體育教學(xué)的職能,這里的綜合素質(zhì)應(yīng)包括:健康的心理和身體素質(zhì),以及職業(yè)

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