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《新課程下中職體育教學開展的困境及優(yōu)化策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程下中職體育教學開展的困境及優(yōu)化策略研究摘要：從教改應(yīng)用的成果反饋來看，其中不乏具有可操作性的項目和理念。而本人也關(guān)注到這樣一個問題：即忽視了中職教育所蘊含的職教要求。運用歸納法總結(jié)出當前三個方面的困境，其優(yōu)化模式可定位于：融入綜合素質(zhì)教育、合理使用教學資源、創(chuàng)新教師教學模式三個方面。在此基礎(chǔ)上制定出以下優(yōu)化策略：提升對體育教學的重視程度、共同研討新課程的融入途徑、合理利用以及開發(fā)場地資源、努力構(gòu)建教學模式創(chuàng)新高地，以及不斷強化學生職業(yè)思想意識等五個方面來構(gòu)建。關(guān)鍵詞：中職學校體育教學困境優(yōu)化策略新課程中圖分類號：G8文獻標識碼：A文章編號：1673
2、-9795(2014)03(b)-0177-02隨著中職體育教學改革工作的開展，諸多同行都在理論和實踐中不斷探索中職體育教學的有效形式。從教改應(yīng)用的成果反饋來看，其中不乏具有可操作性的項目和理念。但這里也值得注意這樣一個問題，即大多數(shù)同行都在體育教學課程本身來進行問題探討，而忽視了中職教育所蘊含的職教要求。若只是一味的聚焦于提升體育教學效果，那么這與普通中學的體育教學也就沒有任何區(qū)別了。為此，這應(yīng)是當前在新課程下中職體育教學開展的困境及優(yōu)化策略研究摘要：從教改應(yīng)用的成果反饋來看，其中不乏具有可操作性的項目和理念。而本人也關(guān)注到這樣一個問題：即忽視了中職教
3、育所蘊含的職教要求。運用歸納法總結(jié)出當前三個方面的困境，其優(yōu)化模式可定位于：融入綜合素質(zhì)教育、合理使用教學資源、創(chuàng)新教師教學模式三個方面。在此基礎(chǔ)上制定出以下優(yōu)化策略：提升對體育教學的重視程度、共同研討新課程的融入途徑、合理利用以及開發(fā)場地資源、努力構(gòu)建教學模式創(chuàng)新高地，以及不斷強化學生職業(yè)思想意識等五個方面來構(gòu)建。關(guān)鍵詞：中職學校體育教學困境優(yōu)化策略新課程中圖分類號：G8文獻標識碼：A文章編號：1673-9795(2014)03(b)-0177-02隨著中職體育教學改革工作的開展，諸多同行都在理論和實踐中不斷探索中職體育教學的有效形式。從教改應(yīng)用的成果
4、反饋來看，其中不乏具有可操作性的項目和理念。但這里也值得注意這樣一個問題，即大多數(shù)同行都在體育教學課程本身來進行問題探討，而忽視了中職教育所蘊含的職教要求。若只是一味的聚焦于提升體育教學效果，那么這與普通中學的體育教學也就沒有任何區(qū)別了。為此，這應(yīng)是當前在教改活動中需要重視的地方。之所以強調(diào)在新課程下來探討中職體育教學，在于新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，并關(guān)注學生的個體性差異。從而，就在原則導(dǎo)向下為中職體育教改提出了要求。這樣一來，既要與職教要求相結(jié)合，又要遵循新課程的內(nèi)在要求，便構(gòu)成了未來教改的指導(dǎo)方向。綜上所述，筆者將就文章主題展開討論。1中職體育教
5、學開展的困境分析目前中職體育教改活動仍在進行，在問題導(dǎo)向下的教改活動應(yīng)分析當前教學開展中的困境。結(jié)合筆者的教學體會，1.1教學資源方面的困境雖然中職資源在不斷的整合中，可校區(qū)教學仍在繼續(xù)。一般而言，中職學校的體育場地并不足夠有些學校或是校區(qū)甚至是缺乏。而在擁有的場地中也主要涉及籃球場、乒乓球場、排球場等球場或之一；部分學校擁有較為完善田徑場地，可有部分學校根本沒有田徑場地，因此，在空間維度上限制了體育教學的開展。盡管新課程標準并沒有細化教師的教學項目，但許多教師（特別是年輕教師）卻受到場地資源不足的影響，而未能很好的整合教學時間，在教學項目選擇上也受到了
6、很大的限制。從反饋信息可知，往往都是進行了前期準備活動之后，就讓學生自由活動去了。這樣一來，實則就弱化了體育教學的基本功能。1.2教師教學方面的困境與普通中學不同，中職學校的教育核心是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，從而就在客觀上削弱了對體育教學的重視程度。在這一氛圍影響下，部分體育教師也在主觀上形成了消極意識。其中所反映的困境包括：課程內(nèi)容設(shè)計較為單調(diào)，并未能合理配置上課時間（上文已經(jīng)指出），以及未能很好的結(jié)合中職學生的心理和生理特點進行教學等。相比較普通中學而言，中職體育教師在體育技能講授上比較粗略，未能很好的去主動思考與職業(yè)教育中專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向要求相結(jié)合等問題。
7、1.3學生學習方面的困境眾所周知，中職學校的學生自我約束能力普遍較差，這就使得在體育教學中存在著隨意逃課、不聽指揮，以及活動參與率低等的情況。這里也應(yīng)指出，學生出現(xiàn)這樣的負面狀況歸因于多方面，其中學校的教育特點和教師的教法是導(dǎo)致這一困境出現(xiàn)的根源。由此，在無法改變中職學校教育生源的情況下，則只能先從教師教改的改觀入手。2分析基礎(chǔ)上的優(yōu)化模式定位在上述分析基礎(chǔ)上，優(yōu)化中職體育教學的模式可定位于以下四個方面。2.1融入綜合素質(zhì)教育方面前面已經(jīng)提到，新課程所要求的就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以及關(guān)注學生的個體差異性。對于綜合素質(zhì)來說，其所包含的內(nèi)容是極為豐富的。結(jié)
8、合職教要求和體育教學的職能，這里的綜合素質(zhì)應(yīng)包括：健康的心理和身體素質(zhì)，以及職業(yè)
