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1、第六課《有層次的風景》教學設計一．教學目標：知識與技能：認識“心點”、“視平線”、“消失線”等知識，理解風景畫近大遠小的透視規(guī)律，并能正確分析教材范例中的透視規(guī)律。過程與方法：通過范畫和體驗視覺感受，通過學生交流，使學生對透視規(guī)律和三個關鍵詞的理解。并能運用透視規(guī)律畫出一幅有層次的校園風景畫。情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，學生能體驗到透視規(guī)律，提高審美水平。二．教學重點和難點：１．認識“心點”、“視平線”、“消失線”等，理解風景畫中近大遠小的透視規(guī)律。２．畫出一幅有層次的校園風景畫。三．教學準備：１．教師準備：透視圖、有層次的風景圖片。２．學生準備：寫生所需的工具材料（筆與紙等）
2、。四．教學過程：（一）問題引入，揭示課題１．組織學生交流：在車站等車時，公車從遠處開來，又往遠處開去，你的視覺感受是什么呢？對于路兩旁固定的樹木、建筑等，你的視覺感受又是怎樣的呢？１．揭示課題：板書――有層次的風景說明：等車（或者等人）的經歷，大多數學生都經歷過，就算沒有經歷過的，也不難想象那個場景．對于路兩旁的樹木、建筑等的視覺感受，細心的學生也會有所留意和觀察。學生的回答可能不到點上，但是能表達出公車開來時“越來越大”、“越來越清楚”的，開走時“越來越小”、“越來越模糊”就予以肯定。（一）出示范畫，視覺感知１．展示二張畫面：（1）公交車先后由遠及近地開來（2）公交車先后由近及
3、遠地開走２．在（1）這張畫中，你看到了什么？在（2）這張畫中，你又看到了什么？結合在一起觀察，又有怎樣的視覺感受？３．學生相互交流，能否得到一些視覺上的規(guī)律結論？說明：這個環(huán)節(jié)，把過程（一）中的想象畫面變成視覺上的再現，更顯直觀由此引入本課的中心問題——透視。先讓學生分別觀察有區(qū)別的兩張畫，再把兩張畫結合起來觀察，這樣學生在視覺上就有種站立路旁，往左看往右看的感受，更真實。這也有利于下個步驟中知識點的揭示。學生交流、發(fā)言就能較容易地說出“近大遠小”的視覺感受。（一）新知講授１．出示“透視示范解析圖”：一列火車由近及遠地往畫面正前方開去，兩旁樹木近高遠低地往前消失。在該圖中標出名詞
4、：“心點”、“視平線”、“消失線”。２．觀察畫中幾個名詞標出的相應位置，交流討論其含義。說明：本環(huán)節(jié)，旨在由學生觀察透視圖，結合所標示的名詞，交流并理解透視中的關鍵：（1）什么是透視現象（2）“心點”、“視平線”、“消失線”。教師在這個環(huán)節(jié)中，適當地補充、解釋、說明這些要點的含義，并以教材P12頁左下第三張《學生作業(yè)》為例，標示出這些關鍵詞。1．一點透視：2．二點透視：3．三點透視：物體的三組線均與畫面成一角度，三組線消失于三個消失點，也稱斜角透視。三點透視多用于高層建筑透視物體的兩組線，一組平行于畫面，另一組水平線垂直于畫面，聚集于一個消失點，也稱平行透視。一點透視表現范圍廣，
5、縱深感強，適合表現莊重、嚴肅的室內空間。缺點是比較呆板，與真實效果有一定距離物體有一組垂直線與畫面平行，其他兩組線均與畫面成一角度，而每組有一個消失點，共有兩個消失點，也稱成角透視。二點透視圖面效果比較自由、活潑，能比較真實地反映空間。缺點是，角度選擇不好易產生變形（一）鞏固、拓展１．出示風景畫數幅，請學生上講臺標示出“心點”、“視平線”、“消失線”。２．在教材的例作中，讓學生標示出以上關鍵詞。說明：這個環(huán)節(jié)，主要是復習鞏固學生對透視規(guī)律和三個關鍵詞的理解。（二）示范指導和學生練習：要求：（1）主題：畫出一幅有層次的校園風景畫。（2）清晰準確地表現出“近大遠小”的透視規(guī)律。（3）
6、工具材料不限。１．組織學生觀察校園環(huán)境（建筑、樹木、籃球架、旗桿、花壇、自行車、學生等）。２．選擇適合自己繪畫表現的角度，構思并表現風景畫。３．學生點評自己的和同學的作品，教師教學指導。說明：教師在學生確定位置開始構思時，強調本課透視規(guī)律及三個關鍵詞，分組以簡圖進行示范教學，引導學生構思的同時觀察所要表現的內容，做到心中有數，學生作畫時，教師巡視并指導。（六）教學評價本堂課教師對學生的課堂中的評價以鼓勵為主，激發(fā)學生求知的欲望，為學生的創(chuàng)作奠定良好的心理基礎。我們的評價分三個層次：1、能了解有層次的風景——透視。2、能知道透視在風景畫面中的重要作用及基本規(guī)律。3、能運用透視規(guī)律表
7、達自己的想法和情感。雖然要求比較高，但每一層次中都有低、中、高不同的小層次，我們可以因人而宜，分層對待，鼓勵學生、保護學生的創(chuàng)作激情。
