努力改進(jìn)教法，注重培養(yǎng)能力

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1、努力改進(jìn)教法，注重培養(yǎng)能力柳萍吉林省前郭縣達(dá)里巴鄉(xiāng)中心小學(xué)131116教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)。實(shí)踐告訴我們，教學(xué)的最終效果不是看教師教了多少，而要看學(xué)生學(xué)到多少;不只是看傳授了多少，更要看能力培養(yǎng)了多少。在小學(xué)教學(xué)中，我努力從改進(jìn)教學(xué)方法入手，在加強(qiáng)“雙基”的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)此，談幾點(diǎn)拙見(jiàn)：一、設(shè)疑激思，引導(dǎo)學(xué)生和“？”交朋友古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！鼻笾菑摹?？”開(kāi)始的。課堂教學(xué)中的設(shè)疑提問(wèn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段。在平時(shí)教學(xué)中，我總是十分注意精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。所謂“精心”，就是說(shuō)，一要注意設(shè)問(wèn)的針對(duì)性，真正問(wèn)在知識(shí)的要點(diǎn)上；

2、二要注意設(shè)問(wèn)的啟發(fā)性，讓學(xué)生有思索回味的余地；三是注意所提問(wèn)題難易適度；四要注意各個(gè)問(wèn)題之間的邏輯順序。這樣才能使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣、步步深入，把同學(xué)們的思維引向“山外青山樓外樓”的境地。比如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加法”，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“為什么要先通分”的道理。例題中有這樣的注釋?zhuān)骸昂?/3和1/2的分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同不能直接相加，必須先通分，再相加?！苯虒W(xué)時(shí)，我沒(méi)有到此止步，而是引導(dǎo)同學(xué)們?cè)偃ド钔谝粚樱骸胺謹(jǐn)?shù)單位不同為什么就不能直接相加呢？”從而，激發(fā)同學(xué)們?yōu)榻獯疬@個(gè)隱藏在“為什么”里面的“為什么”，進(jìn)一步去看、想、議。通過(guò)議論，同學(xué)們懂得了：同樣大的整體，

3、二分之一的一份大一些，三分之一的一份小一些，如果直接把一份加上一份，到底是算兩大份還是兩小份呢？這就好比“1米加1尺”（板書(shū)）不能直接相加得2的道理一樣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)圖形和算式進(jìn)行恒等變形，就猶如瓜熟蒂落、水到渠成了。正如朱1?所說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”我從實(shí)踐中體會(huì)到：“恰到好處的設(shè)疑提問(wèn)，是引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的‘標(biāo)航&rsqU0;、通向知識(shí)的橋梁?！本枚弥瑢W(xué)們也就逐步和“？”交上朋友，遇到什么問(wèn)題都愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”，弄清“所以然”。這樣，他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)的長(zhǎng)河中不斷質(zhì)疑問(wèn)題，不斷釋疑解惑，不斷增“知

4、”長(zhǎng)“智”，逐漸培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。二、疏導(dǎo)點(diǎn)撥，交給兒童求知的“鑰匙”達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，在和孩子們的接觸中，我感覺(jué)到：小學(xué)生最樂(lè)于學(xué)習(xí)新知識(shí),但常常不善于學(xué)習(xí)；他們肯于想問(wèn)題，但又往往不會(huì)想。因此，在教學(xué)時(shí)，就要真正引在“點(diǎn)子上”，著重著眼于“疏導(dǎo)”和“點(diǎn)撥”，使冋學(xué)們不僅知道“怎樣算”，而且懂得怎樣想，逐步由“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”。點(diǎn)撥一一要點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處。比如，教學(xué)一年級(jí)上學(xué)期“兩個(gè)一位數(shù)相加得11”一節(jié)，這是進(jìn)位加法的啟蒙課，必須教好、學(xué)好。這節(jié)課共有八道試題，其中“9+2”、“8

5、+3”、“7+4”、“6+5”四道是重點(diǎn)，另外“2+9”、“3+8”、“4+7”、“5+6”網(wǎng)道利用交換加數(shù)的位置不難解決。而在前網(wǎng)道題中，“9+2”是基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，我利用插圖演示，著重講清“湊10”的方法?！?+3”則仿照“9+2”，抓住8湊10的數(shù)與9湊10的數(shù)不同這個(gè)關(guān)鍵加以指導(dǎo)，“7+4”、“6+5”即迎刃而解了。疏導(dǎo)一一要導(dǎo)在學(xué)生思維“卡殼”吋。如教學(xué)“工程問(wèn)題”，一開(kāi)始，我依照課本上的例題編了一道準(zhǔn)備題：“一座堤壩長(zhǎng)600米，由甲工程隊(duì)修建需要20天，由乙工程隊(duì)修建需要30天。兩隊(duì)合修需要多少天？”讓同學(xué)們解答為：600÷（600&di

6、vide;20+600÷30）=600÷50=12（天）。然后將“長(zhǎng)600米”擦去，問(wèn)：“堤壩的具體長(zhǎng)度不知道了，怎么辦？”這時(shí)，冇的同學(xué)“卡殼”了。通過(guò)議論，相互啟發(fā)，大家明白了把“一座堤壩”看作“單位1”，這樣問(wèn)題就不難解決了。列式為：l÷（1/20+1/30）=l÷5/60=l×60/5=12（天）。然后，引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)摹耙蛔虊巍蓖茝V到“一項(xiàng)工程”（檫去“一項(xiàng)工程”即為書(shū)上例題）。最后，引導(dǎo)同學(xué)們小結(jié)：把未知的工作總量看作單位“1”，進(jìn)而得出“工作效率=1/工作時(shí)間”，這就是解答工程問(wèn)題的

7、關(guān)鍵所在。由于同學(xué)們掌握了這把“鑰匙”，開(kāi)“鎖”就容易了。使我更加體會(huì)到交“鑰匙”的必要性。三、寓教于樂(lè)，把孩子們領(lǐng)進(jìn)教學(xué)的園地興趣是學(xué)習(xí)的母親，“熱愛(ài)是最好的老師”。而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，又是天天與數(shù)字、符號(hào)打交道，弄得不好，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此，要努力做到寓教于樂(lè)，授之以趣?？傊?，教學(xué)園地里，奇花異卉，絢麗多姿；曲徑通幽，其樂(lè)無(wú)窮。我們數(shù)學(xué)教師的責(zé)任就是帶領(lǐng)那些天真爛漫的孩子們，從這里開(kāi)始，邁出攀登科學(xué)的第一步！