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1、談小學習作生活化教學的策略摘要：小學習作教學應該聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)生活化教學，使學樂于動筆，提高習作水平。教師可以從引入生活情境，加強實踐活動，融入生活現(xiàn)象及進行合理評價等方面入手，實施生活化教學策略，生活與情感齊飛，立意與表迖共舞，以拉近教學與生活的距離，使學生愛上習作。關(guān)鍵詞：小學；習作教學；生活化新課標指出，小學習作教學要與學生生活實際相結(jié)合，讓學生能夠勤于動筆、樂于表迗，在教學過程中，需要引導學生加強對現(xiàn)實生活的關(guān)注、熱愛生活，并樂于表達對生活的真實情感［1］。在實際的語文習作教學中，如何實現(xiàn)“生活與情感齊飛
2、，立意與表達共舞”？本文就針對小學習作生活化教學策略進行探討，談談小學習作生活化教學的應用。一、教學中引入生活情境，在情境中觀察生活現(xiàn)實生活總是多姿多彩的，在我們實際生活中，總會有一些驚險、奇特抑或轟轟烈烈的大事，給我們留下了深刻的印象［2］。但很多時候，日常生活中的小事，雖然看起來并不矚目，但其卻散發(fā)著不同尋常的美，而這種美在小學語文習作中不可缺少。所以，小學習作生活化教學的第一步，就是要學生發(fā)現(xiàn)生活中的這些美，并將這些美在習作中表達出來。這就要求教師在教學過程中，要善于為學生引入生活情境，促使學生能夠在情境中，加
3、強對生活的觀察，從而發(fā)現(xiàn)生活的美。例如，學校在舉行“植樹節(jié)活動”“六一兒童節(jié)文藝表演活動”或“校運會”時，教師可以借助活動時的情境，組織學生對這些活動進行觀看，讓學生對表演者的神態(tài)、語言、動作等進行觀察，同時對比賽時比賽選手和旁邊拉拉隊的具體表現(xiàn)進行觀察，并結(jié)合自己的內(nèi)心感受，將這些過程簡單地描繪出來。在觀察結(jié)束后，組織學生對觀察到的生活現(xiàn)象進行探討，并總結(jié)自己的收獲。通過在情境中引導學生對生活進行觀察，能夠讓學生透過生活現(xiàn)象，直觀地感受到比賽時選手的神態(tài)、動作以及勝利時周圍人的反應等，從而讓學生發(fā)現(xiàn)生活中多種多樣的
4、美，從而讓學生在寫這類型的作文時，能夠聯(lián)系生活，使表達更生動、具體。二、教學中加強實踐活動，在體驗中挖掘情感俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@就表示，在小學習作要想實現(xiàn)生活化教學，就需要在教學過程中加強學生在生活上的實踐，開闊學生視野［3］。讓學生在實踐的過程中，進一步體驗生活，不僅能夠有效避免學生在習作時存在的假、大、空問題，同時還能在體驗中挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，促進其情感的表迗，從而豐富習作的文化內(nèi)涵。例如，教師進行“故鄉(xiāng)的河”的教學時，可以將此課作為實踐活動的出發(fā)點，以“記憶中的故鄉(xiāng)”作為活動的主題，
5、組織學生開展“尋覓故鄉(xiāng)之跡”的課外實踐活動。由教師帶領(lǐng)學生對當?shù)鬲毦咛厣纳剿幕?、自然風光等進行欣賞，并鼓勵學生與當?shù)氐木用襁M行溝通交流，主動去了解當?shù)氐娘L土人情等，以觸發(fā)其內(nèi)心的情感。除此之外，教師還需要引導學生對當?shù)氐奈幕?、習俗、種植過程以及優(yōu)美景色等進行觀察與思考。在實踐活動結(jié)束后，要求每一個學生結(jié)合自己的見聞與感受，總結(jié)對這次活動的心得體會或所獲得的情感體驗，而后根據(jù)觀察到的現(xiàn)象與情感體驗相結(jié)合，通過習作的方式將活動的見聞詳細描繪出來。學生在真實的生活實踐中，獲得豐富的情感體驗，而這些情感體驗對于促進學生習
6、作水平的提升具有積極意義。三、教學中融入生活現(xiàn)象，在生活中積累素材生活就是寫作的源泉，深入生活并加強收集和積累，能夠為寫作提供豐富的素材。但由于目前學生主要以學習為主，社會實踐相對較少，因此對于生活的積累也相對較少。所以，在實際的習作教學中，將生活現(xiàn)象融入課堂中，使其變成一種教學資源，不僅能夠為學生提供豐富的習作素材，同時還能培養(yǎng)學生在生活中積累素材的能力。因此，小學習作要實現(xiàn)生活化教學，關(guān)鍵在于教師能否將生活現(xiàn)象合理地融入課堂教學中，并引導學生對生活中現(xiàn)象進行積累。例如，教師在對習作中“細節(jié)描寫”這一內(nèi)容的教學中，
7、為了讓學生能夠?qū)毠?jié)有更深的感悟并掌握寫作中的細節(jié)，教師可以將提前錄制好或處理好的音頻播放給學生聽，而音頻中的聲音皆來自于學生的日常生活中，主要有雨水滴答的聲音、清晨雞鳴的聲音、街道上汽車鳴笛的聲音以及學生朗讀時的聲音等等。在播放時，教師讓學生通過自己的聽覺去分辨和猜測音頻中的聲音是生活中哪些常見的現(xiàn)象，讓學生在分辨聲音的過程中，體會生活細節(jié)的美好，并激發(fā)學生主動關(guān)注生活現(xiàn)象，在生活中積累寫作素材的能力。四、教學中合理進行評價，在評價中形成風格習作其實既培養(yǎng)了學生個性，同時又負載個性。雖然教育的對象只是小學生，但由于
8、職業(yè)導向的驅(qū)使，教師在對學生進行習作教學時，通常采用挑剔的眼光來審視學生習作時情感的表達，對學生缺乏一定的鼓勵與認可。由于個性的差異，不同學生對生活的理解與認知也有所不同，而正是這些不同才能形成不同的精神風貌與寫作風格。作為教師，我們要對學生的作品進行合理評價，在引導其對生活樹立正確觀念的同時，發(fā)展學生的寫作風格。例如，教師在對學生的作品進行批
